如何写出画面感

刘克锡

【考场真题】

幸福是肚子咕咕叫时，吃到妈妈做的香喷喷的饭菜;幸福是生病时，额头上爷爷那双温暖的大手;幸福是考试成绩不好时，老师一句暖暖的鼓励的话语……

请以“这就是幸福”为题，写一篇文章。注意把事件写具体，能以文字画面打动读者，以真情实感赢得读者的共鸣。

【考题解读】

这是一道“全命题”作文题，写起来难度不大;而且题目中提示了多种选材思路—吃饭、照顾、劝说……这样，有利于我们广泛选材，自由选材。写好本次作文，重点要注意三点：一、题眼是“幸福”，不同的人对它有不同的理解。你是怎样理解“幸福”的？这关系到怎样确立文章的主题，决不能轻视。二、对“幸福”的认识必须发自内心，必须是真情实感的自然流露，这样才能深深感染读者。三、描写要具体，要有强烈的画面感，才能深深打动读者。下面，我们就重点谈谈写作时怎样写出强烈的画面感。

【指点迷津】

一、多用动词和具体名词

我们阅读时，大脑更容易记住动词和具体名词（如手机、书、玩具等），更何况动词还有使句子由静态立刻转为动态之精妙，所以我们要多用这两类词，少用抽象名词（如理想、信念等）和形容词。

请看用动词和名词代替形容词的例子：

①爸爸和儿子玩得很高兴。

②爸爸带着儿子，在游乐场玩旋转木马，笑得合不拢嘴。

第①句中，“玩”什么？不清楚，没有画面记忆点。第②句用名词“旋转木马”进行补充，就有了很强的画面感;再用动词“笑”代替“高兴”这个形容词，就把父子俩在一起玩时的欢快场面勾画出来了。

二、善用修辞

除了用动词和名词代替形容词外，还可以用比喻、拟人等修辞手法。试比较以下两句：

①新老师年轻貌美。

②新老师年方二十，一双黑色的大眼睛就像两颗黑宝石，白嫩光滑的皮肤宛如凝脂般细腻。

第②句，用“年方二十”代替“年轻”这个形容词，用“眼睛就像两颗黑宝石”“皮肤宛如凝脂般细腻”这两个比喻代替“貌美”，勾勒出了一个美女新教师的形象，很有画面感。

三、拟声造境

请看下面这两段话：

①一阵急促的敲门声将他从睡梦中惊醒。他开始害怕起来……

②砰砰砰！一阵急促的敲门声将他从梦中惊醒。谁在敲门？究竟出什么事情了？爸爸妈妈回来了？不会吧？难道……想到这里，他的心提到了嗓子眼，仿佛还有跃出来的架势。

你是否觉得②更有画面感？因为这段文字拟声造境，使人如闻其声，如见其形，有非常强的画面感，给人以身临其境的感觉。

四、语言对话

文中的语言对话不仅便于展开故事情节，而且能制造某种气氛（如针锋相对等），凸显人物的特点，营造很强的画面感。

比如《我闯祸了》中的一段对话：

一不小心，我踩坏了前桌同學的文具盒。

赵亮幸灾乐祸：“你闯祸了，等着赔钱吧！”

“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”李明不怀好意。

最会恶作剧的王飞插话说：“我有办法了。你拿根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”

多么形象的语言，多强的画面感！作者只用了几句话就生动地表现了一个个富有个性的人物形象。

五、细节描写

对于一个事物，每个人都会有自己的描述方式，在描述的时候如果能够把细节和特征描写得足够到位，就可以使读者在脑海中形成更为清晰的画面。

比如《妈妈，让我来》中的这个细节：

我撩起水，浸湿了妈妈的头发，再将洗发水挤出一点放到手上，抹到妈妈的头发上。我仔细地、轻轻地揉搓着妈妈的秀发，很快，雪白的泡沫便堆满了妈妈的头发。

看，仅“洗发”这一情节，就描写了“撩”“浸湿”“挤”“放”“抹”“揉搓”六个动作，多么细致！这样，通过对细节的着力描述，画面感不断增强，一个孝敬母亲的好女儿形象就跃然纸上！

【考场佳作】

这就是幸福

湖北省荆门市五里中心小学五（1）班 李敏

同学们，你们的老师是怎样的人？教学方法如何？听他的课幸福吗？看看我的老师吧，听他的课就是幸福！

我们的科学老师是一个不高不矮、不胖不瘦、头发黑白相间、额头上有几条皱纹的中年男人。他虽然长相普通，但是上课却轻松、活泼、有趣，正印证了那句古话：“人不可貌相。”同学们都非常喜欢上他的科学课，还亲切地称呼他为“科老”。

“科老”经常和同学们开玩笑，可以说他就是全班的开心果。一次上科学课之前，几个男生在操场上疯玩，上课的铃声响了后，才往教室跑。只见李成的身上银光闪闪，汗水一滴接着一滴地流。这时，“科老”慢慢地走向李成，摸摸他的头，撩起他洁白的衣服帮他擦汗，并对他说：“你是世上最幸福的男人。”说完还拿起衣服闻了闻，说：“我的天哪，这么臭！”这句话让我们班的同学笑得前俯后仰。

“科老”上课极为幽默，常常把知识融进风趣的语言中，让我们记忆深刻。记得那次上关于天气的课，要识记小雨、中雨、大雨这些标志。同学们在那里死记硬背，突然，“科老”一句话点醒了大家：“同学们，这还不容易吗？一行眼泪是小雨，眼泪加鼻涕是中雨，眼泪加鼻涕再点上口水就是大雨啦！”话音刚落，安静的教室里顿时发出一阵哄堂大笑，有的人抱着肚子笑得都直不起身来了。笑归笑，这一招还真灵，我们很快就把那几个标志记住了。

这就是我们的“科老”，他就像个魔术师，把原本严肃的科学课变得开心、轻松。相信看了我的介绍，你也想上“科老”的课了吧？真的，听“科老”的课就是一件幸福的事情！

点评：本文通过对老师幽默的教学方法的记叙，对老师给予了高度的赞美，抒发了对老师的爱戴，情感真挚。文章描写细腻（如使用动词和名词“摸头”“撩衣服”“擦汗”，把老师比喻成“魔术师”，还有对识记小雨、中雨、大雨标志的描写，等等），极具画面感，生动地刻画了一个幽默风趣、教学艺术高超的好老师形象。

【帮你开头结尾】

☆谁愿意吃亏？反正我不愿意。可爷爷总是说：“吃亏是福，以后你会明白的。”

★什么是幸福？我不能下准确的定义。但有一件事却让我深深感到幸福，而且至今难忘。

☆在这次事件中，幸亏有像亲姐姐一样的马雅娴在场，我享受着同学之间的真诚友谊和关心，我感到特别幸福！

★怎么样，我的“功夫奶奶”厉害吧？有这样的“功夫奶奶”，我觉得自己是世界上最幸福的人！

【现场操练】

任意选一个情境，扩写成具有“画面感”的片段。

A.妈妈（爸爸）笑了。

B.我哭了。

C.班级生活剪影。

D.同桌，我想对你说。