国际贸易课程教学改革初探

黄蕾

目际贸易是我国高等教育的一门重要学科，它培养的是从事国际贸易业务的适应我国社会经济发展的应用型人才。作为应用型国际贸易专业人才的培养既要注重智育也要注重德育；既要注重理论，也要注重实践；既要注重知识，更要注重素质和能力。外贸企业更希望国际贸易专业的教学培养能与外贸岗位相对接也就是说它们更注重学生的专业实践能力和综合素质教育。特别是随着我国外贸经营权的全面放开对外贸人才的需求量逐渐增大国际贸易课程的教学改革就显得尤为重要。

国际贸易 课程改革 探讨

目前国际贸易课程教学现状

目前在我们的国际贸易课程教学过程中，存在着一些问题：

（1）课程设置上，实践性的教学较少。日前国际贸易专业培养的重点仍然偏重于理论知识的讲授，对实际操作能力的培养没有得到应有的重视，导致学生毕业后要用相当长的时间去适应岗位需要。由于在教学计划的制订和课程设置的安排上未能摆脱普通教育课程设置的基本模式，对于国际贸易理论知识的系统性、完整性强调的比较多，使实践教学的学时比例达不到规定的要求。即使在教学计划中明确规定了实践教学环节，但在具体的执行过程中也没有严格的质量监控体系和检查标准，而且我校办学时间不长，教学经费与设备条件的增加跟不上学生规模的扩大，学生的实践训练受到很大影响，有的本应由学生自己动手的实验，只好成为参观性质观摩学，这导致不少课程在实践教学的组织过程中，受诸多因素影响变更实践教学的学时、内容和实训要求的现象较为严重。

（2）专业教师实践經验较少，教学方式单一。在学生的实践能力培养过程中，指导教师起着举足轻重的作用。他们的业务水平、实践能力、创造能力的高低直接影响着学生实践能力的提高。专业教师大都直接从高教毕业就上讲台，任课教师年轻居多且没有外贸实践经验，这就导致他们在讲这门课程的外贸实践环节时力不从心。其次，教学方式单一，主要是通过教师在课堂上的教学完成，并且，学生渴望接受领先知识的好奇心不能得到满足，学习兴趣与主动性不能被充分调动起来，对知识的学习也就无法上升为志趣。另外，在实践操作培养方面，人力物力投入较少，或者说投入并未达到所预想的效果，最后形成了理论与实践脱节的情况，两方面不能起到相辅相成、相互促进的作用，所学理论也不能被实际应用。毕业生由于知识面窄，在进入企业之后可能表现出一系列的不适应，从而达不到企业的要求，也就无法达到培养复合型、应用型人才的目标。

（3）学生对国贸实务训练重视不够，忽视专业资格证书。现在大学生思想开放，个性张扬，但心理脆弱，自我管理能力、团队合作精神和社会责任感有所缺失。学生在模拟实习和实践教学环节中没有严格的、系统的、科学的学习，很多学生家庭条件比较优越，所以没有压力，从而放松了对实践课的学习，操作能力较低。在实践教学过程中，如果学生没有主观能动性，其实践效果肯定是不能令人满意的。而目前很多学生忽视国际贸易从业资格考试，有些盲目跟风，有些只是考取一些简单的或是与专业无关的证书，没有真正从自身实际出发，针对性不够强。

（4）在教学内容方面存在的问题。在各高校的国际贸易课程教学中过于重视理论知识的学习，而忽视了实践教学的引用。在国际贸易理论和实务课程的分布比例上就可以看出来，大部分的国际贸易教师倾向于理论知识的讲解，而忽略了实务的重要性，导致教学内容与社会实际脱节。在国际贸易理论方面，所选择的的教材有些不能与当下的世界经济实际发展问题不相适应。在教材中经典理论占有的比例较大，常常将一些古典的贸易理论作为国际贸易课程的重点讲解内容，而忽视了具有现实意义的国际贸易理论的讲解，使国际贸易课程失去了应有的价值。近些年，随着全球环境问题的增加，人们的环保意识也在逐渐提高，而因国际贸易所引起的环境问题也成了大家关注的重点，与之相关的国际贸易理论也日益增多，为了适应不断变化的时代背景，要对理论知识的内容做出适当的调整，将具有现实意义的新理论引入到国际贸易课程中。其次，在国际贸易实务方面，大部分传统的教材在实务方面所占的比例较小，对于实际的业务操作和技巧的培训不多，还有就是在日常的外贸业务中常用到的内容在教材中涉及的不多，比如，商检、报关等，导致许多国际贸易专业的学生毕业后还要通过企业的专业培训才能上岗：还有关于一些国际贸易规则的学习也不完整，如《跟单信用证统一惯例》和《托收统一规则》等在传统的教材中都没有涉及，但这些都是国际贸易从业者必须掌握的行为准则。在国际贸易课程的整体教学中缺乏对实际业务操作的模拟实验，学生通过学习没有真正的掌握实际的国际贸易技能。

（5）在教学方法和手段方面存在的问题。长期以来，在我国的各学科教学过程中习惯于采用讲授法，虽然这种方法可以在一定的时间内有计划地将更多的知识和重点内容传授给学生，但在整个教学过程中，是一种单向的教学方式，教师是教学的中心，学生只是被动地接受，在一定程度上影响了教学效果。这样的教学方法应用到国际贸易理论部分的教学中还可以，但在实务课程中也用此方法，就使实务学习失去了应有的价值意义。但是我们要认识到传统的讲授法虽可应用到理论部分，但长时间下来，削弱了学生学习的主动性和积极性。目前，各个高校并没有有效的运用不同形式的教学方法来激发学生的学习兴趣，对于学生创新能力的培养也不够重视。在实务教学方面，大部分停留在理论的讲解卜，而忽视了学生动手操作能力的培养和实践经验的积累，而对于学生来说理论和实务的学习，学生更倾向于与实务的学习。因此，在实际的教学过程中，应该将理论教学和实务教学有效的结合在一起，根据不同的教学内容采用不同的教学方法，以提高学生的学习效果。同时在教学手段上，也有些落后，大部分的国际贸易课程教学中还是以黑板为主要的教学工具，虽有很多学校已经采用了多媒体来辅助课程教学，不过多数停留在对教材内容的呈现-，并没有充分发挥计算机多媒体的教学功能。培养出来的国际贸易人才不仅不符合素质教育的要求，也无法适应现阶段的社会需求。

现阶段进行国际贸易课程教学改革的有效措施

（1）改进国进贸易课程的教学内容。教学内容是国际贸易课程的核心，也是开展国家贸易教学的首要条件。国际贸易课程的教学内容要紧随国际形势的变化而适时做出调整，一定要将国际贸易市场变化中形成的新理论和新知识融入教学内容中，将教学的重点向现代化的贸易理论转变，对学生讲解当下比较新的理论知识，如国际贸易新理论、服务贸易理论，国际投资理论等。另外，国际贸易教师在教学过程中还要理论与实际的国际形势相结合，积极与国际的教学模式相接轨，对一些当下发生的国际经济事件进行解析，如区域经济一体化的内容中，关于CEPA、欧盟东扩的分析，或是就美国的经济活动做出合理分析，这样不仅可以拓宽学生的视野，也激发了学生学习的兴趣。在实务教学方面要结合外贸的实际情况，有效的补充相关内容，加强外贸知识的学习，根据国内外的市场动态及时改进教学内容，注重学生的应变能力和经济敏锐性的培养；同时也要提高学生外语能力，尤其是国际贸易的专业术语的应用。

（2）积极运用多种教学方法，提高教学效果。国际贸易是一门社会科学性学科，内容比较开放，在教学过程中要加强学生学习的主动性和积极参与性，注重学生的学习思维和学习能力的培养。因此，在教学方法的选择上，要考虑到学生的自身发展和国际市场的需求，真正的促使学生自主的参与到国际贸易教学活动中。我们常用到的就是案例教学法和讨论式教学法，这两种教学方法在一定程度上都能够提高学生学习效果和教学效率。如案例教学法在课堂中的应用主要采用理论讲解和案例结合的方式，还有就是进行分组讨论；老师在课前要不斷地搜集相关案例资料，进行整理、归类，然后建立案例库，并根据市场变化及时更新案例。在案例的选择上要结合教材内容和国际市场形势，同时也要考虑到学生的自身情况，尽可能的设计出合理、恰当的问题，进而引导学生对案例进行思考，还要做好案例分析、讨论、总结等在课上的时间配比，在有限的时间里既让学生了解了相关的理论知识，又拓宽了学生的视野，同时也激发了学生的学习兴趣，促进了知识水平的提升。

（3）利用信息技术为国际贸易课程教学服务。在国际贸易课程教学过程中要学会充分利用现代化的信息技术，不仅为国际贸易教学提供理想的教学环境，还能够体现学生的主体作用。信息技术与国际贸易课程的结合过程中要坚持以课程内容为立足点，让信息技术为课程教学服务。对于信息技术与国际贸易课程的整合要有一定的实施环境，首先要建立一个国际贸易模拟实验室，为学生提供一个进出口业务模拟操作的实验场所，巩固了所学的知识，也掌握实际的操作技能；其次，建立教学信息资源库。包含视音频资料、课件、案例、素材等，各数据库之间可以交叉使用，互相补充，从而满足学生的需求；第三，可以建设课程专题的学习网站，开展动态的学习模式，可以加强学生之间、师生之间的沟通与交流：最后，开展双语多媒体教学，提高英语实用能力的同时，也改进了教学效果。

（4）在课程设置上增加实践性课程的比重。自中国一东盟自由贸易区的全面建成，中国与东盟各国的联系越来越密切，以及广西北部湾的开放，急需既掌握相关国际贸易专业知识又具备分析、解决国际贸易实际操作问题能力的应用型对外贸易人才，这对于广西高校的学生来说是一个机遇。所以在课程设置上要科学的突出主干课，加强实践课。根据教育目标定位，根据企业相应岗位的要求确定学生必备的实践能力要素和结构，将各要素分解到国际贸易专业实践教学环节中，构成合理的实践教学体系。

（5）加强校企合作，服务地方经济。国际贸易专业作为文科类专业，在技能实训上一直以来都是个难点，因此我们更要加强探索、实践，形成具有鲜明特色、针对性强的外贸实训教学基地，建立稳定的校外实习基地，可以让学生对即将从事的工作有比较深刻的认识，也便于外贸企业发现和选择人才，为学生和外贸企业架起一座共同发展的桥梁，通过与企业建立协作关系，为学生提供实践工作的机会，加强学生的技能训练，为学生走上工作岗位打下了坚实的基础，更广泛地利用各种资源，同时服务地方经济。

（6）提高实践教学师资力量。目前对于“双师型”专业的教师比较缺乏，不管是老教师还是刚工作的青年教师，普遍存在着从学校到学校，缺乏企业的业务实践经验的问题。教师自身的动手能力不强，也是影响国际贸易专业课程教学开展的主要原因。可以考虑引进一些具有外贸实践经验的人才充实教师队伍，作为专职或兼职教师。其次，鼓励专业教师到外贸部门锻炼，并考取专业职称证书和职业资格证书，提高教师的实践能力。第三，学校也应该大力支持和鼓励专业教师进修或继续深造，或是聘请外贸公司、银行国际业务部、商检部门、海关等对外贸易有关单位的专家进行信息交流，不断吸取最新的国际贸易方面的信息和动态。

（7）鼓励“双证”学生，搭建职业技能平台。“双证”是指高等教育学位证书和职业资格证书。鼓励学生在完成培养计划内专业课程基础上，积极参加专业相关的职业资格证书考试。比如：单证员、报关员、跟单员、外销员以及国际商务师等。岗位资格考试更具体地反映了社会对人才素质要求的方向，其侧重都是从业务的需要出发，整合各个相关科目的知识来解决实际问题，强调专业知识和实务操作经验，有助于在校生毕业后持证上岗，提高就业竞争力。

国际贸易课程教学改革虽然是教育改革体系中的一个环节，但对整个教育系统有重大的推动作用。在国际贸易课程的教学过程中，学校和老师要时刻关注国际的市场动态，及时将有现实意义的新理论和业务知识补充到教学内容中去，以确保教学的内容能够与时俱进，并且在教学过程中要不断地改进教学方法和教学手段，注重理论知识与实践相结合，确定清晰的教学培养目标，进而培养出适应市场需求的优秀国际贸易人才。

[1]祖素梅.国际贸易实务教学改革初探.内蒙古财经学院学报，2003（12）

[2]苏科五.国际经济贸易专业教学改革的几个问题.安阳师范学院学报，2001（7）

[3]张帆.国际贸易实务课程案例设计.职教论坛，2003（24）