民族传统体育纳入贵州高校公共体育教学资源现状研究

熊袖足 赵本志

摘 要：高校公共体育教学是體育教学重要组成部分，其教学资源的开发与利用显得尤为重要。通过文献资料法、访谈法等研究方法对贵州省16所高校公共体育教学内容展开调查，发现贵州高校公共体育教学中民族体育开展较少且广大师生缺乏对民族传统体育的全面认识。少数民族传统体育作为高校公共体育教学内容具有可行性，能补充竞技体育为主导的缺失，丰富体育教学内容，有利于教材的拓展和创新。因此，应加强民族传统体育在贵州高校公共体育教学中的推广与普及。

关键词：少数民族传统体育 贵州高校 公共体育教学

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（a）-0164-02

国办发〔2016〕27号文件中强调全国各院校要加强学校体育工作，重点指出强化学校体育助推素质教育，借力学校体育促进学生全面发展，充分发挥学校体育在教育现代化、建设人力资源强国中的重要作用，助力健康中国2020。党的十九大文件指出办好人民满意的教育，高校公共体育教学是体育教育不可或缺部分，在增强体质增进健康，培养学生良好的锻炼习惯、自律性、帮助非体育专业学生树立终身体育意识以及促进学生社会适应等方面有着特殊的作用，因此高校公共体育课程资源的开发与利用尤为重要。少数民族传统体育是少数民族田间记忆和历史缩影，集观赏性、娱乐性、健身性于一体，将少数民族传统体育项目作为高校公共体育教学内容，是将体育素材转变为体育教材，丰富了体育教学内容，有利于教材的拓展和创新、体育教学资源的开发与利用，使少数民族体育文化在学校这片圣地传承、发扬。

1 结果与分析

1.1 贵州各大高校公体课体育教学内容

从表一、表二看出，贵州省高校公共体育教学开设有民族传统体育的学校有5所，分别是铜仁学院、理工学院、凯里学院、贵州商学院以及安顺学院，这些学校都是以选修课的形式设置课程，尚未纳入校本课程。部分学校开设有户外运动、轮滑、体育舞蹈等项目，也有一些学校采用俱乐部教学模式，以学习兴趣为导向，自主选择课程。

1.2 少数民族传统体育作为贵州高校公共体育教学资源的制约因素

少数民族项目自身特点限制其作为高校公共体育教学资源。少数民族传统体育文化绚烂光彩，项目多且繁杂，活动形式各异、地域性较强、差别显著，动作组合多且复杂，部分项目所需器材精致特别，少有生产商家，诸如苗族芦笙舞、板凳舞、若将具有原滋原味原生态的少数民族传统体育作为高校公共体育课程资源，无疑是一项复杂的较难实施的系统工程。

民族体育专业师资队伍的薄弱制约着少数民族传统体育作为高校共体育教学内容。少数民族传统体育项目地域性较强，其玩法规则部分比较复杂，大学体育教师在工作前大多数的培养模式是根据国家教学大纲执行，学习球类、操课、瑜伽、武术、体育舞蹈等项目。部分老师在参加工作后驻进少数民族地区实地调研，参加一些少数民族教学课程的培训，但还是不能很好地将少数民族传统体育的专业技能授予学生，其本身对少数民族传统体育文化了解不够透彻，对项目的理解不到位，都是少数民族传统体育作为高校公共体育教学内容的阻碍。

公共体育学生身体素质较差和对体育课不感兴趣是少数民族传统体育纳入贵州高校公共体育教学内容的一大障碍。公共体育学生较之于体育院校的学生而言，锻炼较少，身体机能不如体育专业的学生，力量、耐力、速度、柔韧需要加强锻炼，大部分也不如体育专业的学生能吃苦，执行能力欠缺，诸多因素造成学生不喜欢体育课，对体育课所授课内容也不关心，在一定的程度上影响了少数民族传统体育纳入贵州高校公共体育教学资源。

学校领导的支持程度影响着少数民族传统体育转变为高校公共体育教学内容。高校政府领导的校长决策制，学校的领导是学校体育发展的决策者和规划者，可根据国家的教学大纲和计划、内容和要求因地制宜的研发校本课程。学校出台政策支持、给予购买器材经费、教师培训费以及其他少数民族传统体育作为高校公共体育课程研发的经费助推少数民族传统体育进军高校公共体育教学内容。

2 发现

（1）贵州省高校公共体育教学内容以球类、操课、体育舞蹈、瑜伽、田径以及武术为主，贵州医科大学结合办学特点开设有户外运动，目前就4所高校公共体育将少数民族传统体育作为选修课形式开设。

（2）广大师生和学校领导民族体育观念意识淡漠，相对滞后，加之受西方竞技体育模式的束缚，忽视少数民族传统体育热闹非凡的场面，且存在一定的误区，没有全面了解少数民族传统体育项目，认为只有简单的几种。

（3）少数民族传统体育作为高校公共体育教学内容具有可行性，符合新课改要求，更是因地制宜进行体育教学的体现，这些集娱乐与强身健体为一身的传统体育项目更加让学生感兴趣，同时补充竞技体育为主导的缺失，丰富体育教学内容，有利于教材的拓展和创新，助力体育教学资源的开发与利用。

3 研究思考

（1）加强对少数民族传统体育的宣传，积极营造少数民族体育作为高校公共体育教学内容的良好氛围，开设少数民族传统体育理论课，普及相关知识，助推少数民族传统体育迈步高校公共体育教学内容。

（2）强化少数民族体育专业的师资队伍建设是少数民族传统体育进军高校公共体育教学内容的重要法宝。要合理地将少数民族传统体育转化为高校体育教学内容，关键在人才，基础在教育，实际靠教师。教师是教育的承担者，又是社会实践家，努力建设、打造一支少数民族传统体育业务精湛、充满活力的师资队伍，推进少数民族传统体育作为高校公共体育教学资源。

（3）重视筛选、合理改造、善于整合民族传统体育项目是少数民族传统体育进军贵州高校公共体育教学内容之源泉。学校是民族传统体育项目的摇篮，选择适宜学校公共体育开展的项目，合理改造可能作为高校公共体育教学的项目，弱化规则，为教学而适当简化程序，改造所需器材变为教学器材，将助推少数民族传统体育作为高校公共体育教学资源。

（4）学校领导重视体育课程资源的开发与利用、给予专项资金支持、出台相关政策是少数民族传统体育走向高校公共体教学资源的助推器。应新课改要求，以“健康第一”思想为指导，完善学校少数民族传统体育设施，研发少数民族校本课程是少数民族纳入高校公共体育资源的重要因素。

（5）将少数民族传统体育项目作为高校运动会比赛项目、表演项目是少数民族传统体育作为高校公共体育教学资源的重要抓手。理论指导实践，在实践中检验学习成果，了解博大进深、文化底蕴深厚民族体育的同时参与到其中，享受参与过程、体验参与乐趣，获得成功快感和喜悦感，将有利于少数民族传统体育进军高校公共体育教学资源。

参考文献

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