运动解剖教学在新形势下的改革

石宝蓉

摘 要：在高等院校，运动解剖学是体育专业的必修课程之一，从解剖学的角度来对体育运动对人体的作用和机理进行研究，也是学生后续学习多门课程的理论基础。在体育专业中，运动解剖学作为基础学科，其作用非常大。但是随着体育教育体制结构的变化，运动解剖教学的学时不断缩减，教学课时非常紧迫，很难达到理想的教学效果。随着教育体制改革的进行，在新形势下，体育学科中的运动解剖教学也面临着改革。本文对目前运动解剖学教学的基本现状进行分析，对新形势下运动解剖教学的改革进行思考。

关键词：运动解剖 教学 改革

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（a）-0130-02

在高等院校的体育专业中，运动解剖学多年来一直是体育学科中的必修课程之一，其是从人体解剖学的角度对体育运动对人体产生的作用和影响机理进行分析和探究，属于人体解剖学的分支科目，是运动学科的一门基础性课程。体育专业并非单纯的体育运动科目的学习，运动解剖学是体育学科中很多课程的理论基础，为形态学提供理论支持，对培养学生的创新能力十分有利。运动解剖学在体育专业教学中课时逐年减少，使得这一学科的教学面临的压力越来越大。随着教学改革的进行，在新形势下，如何改变运动解剖教学的现状，提高教学质量，是本文研究的重点问题。

1 运动解剖学教学现状分析

1.1 教学计划与教学大纲有待进一步完善

运动解剖学隶属于人体解剖学的范畴，是一门应用性较强的学科，除了必要的理论教学，还包括实验教学，在正常人体形态结构的基础上研究运动对人体的作用和变化机理，是体育科学与人体解剖学相结合的一种学科。虽然多年来运动解剖学一直作为基础科目存在，但是其与运动实践之间紧密相关，为体育专业其他课程提供理论基础。随着教学改革的进行，运动解剖学所用的课时在体育院校中普遍出现大幅度的缩减，总课时的减少，相应的理论和实验课时也在不断减少，特别是实验课时，已经远远不能满足教学的需要，直接造成的后果就是讲解不够透彻，学生理解不充分。

1.2 单一化的授课方式

运动解剖学既然属于形态学的范畴，那么单纯地以讲授的方式进行教学，势必会缺乏直观性，难以为学生所理解，教师语言表达也会吃力。这门课程本身就包括大量的专业术语，知识抽象化，学生无论是理解还是记忆难度都很大。传统的教学主要借助于课本、板书，配合挂图，近年来在很多课堂中增加了PPT课件。虽然手段上有所更新，但是在教学方法上仍然是以灌输式的讲授为主，课堂气氛感觉枯燥乏味，学生学习积极性不高，缺乏积极主动的思考，更谈不上创新能力的培养，与现代素质教学的理念不符。

1.3 实验课课时明显不足

总课时的缩减，直接带来的就是实验课时的减少，而运动解剖学又是一门注重直观性的学科，实验课课时明显不足是现代运动解剖学教学面临的最主要的问题。在运动解剖实践教学中，一方面在教具准备方面明显不足，另一方面理论授课的观念根深蒂固。实验课需要有一定的资源和设备的支持，对上课人数上会有一定的限制要求，所以很多教师更偏爱不受人数限制的理论授课方式。上课人数多，教师不可能做到兼顾每一个学生，加上学生对课程本身缺乏认识，很多授课都流于形式，教学效果自然不够理想。

1.4 考核机制有待完善

考核是现代学校教育中最常用的一种检验教学效果的方式，绝大部分院校都将考核的内容设置为期末考核与平时成绩相结合的方式，各占一定的分数比例，最终形成一个综合性的结果。考核内容以运动解剖学基础知识为主，考察学生的掌握情况。这种考核方法侧重了理论知识的掌握，却忽视了实践能力的检验。很多学生为了应对笔试，在期末总复习的时候全靠死记硬背，虽然枯燥，但也是为了通过考核的无奈之举。这种考核机制带来的结果就是学生学得死，不会运用，等完成了考试随即也就忘了，根本谈不上牢固掌握，灵活运用更无从谈起。

2 对新形势下运动解剖教学改革的思考

2.1 对教学计划进行修订

任何一项任务的完成，都需要先预先设定一个目标，并为之努力，教学也是如此。对于运动解剖学来说，也要先树立一个明确的教学目标，然后针对这一培养目标进行探讨，钻研教材，根据专业资深的特点，编制科学合理的教学计划和教学大纲。在教学内容上，要突出重点，明确难点，限于课时的限制，可对课程重点内容进行整合，精讲难点。

2.2 授课方式多样化

传统的填鸭式教育方法已经与现代教育理念相脱节，对于教师来说，必须在教學方法上加以创新，寻求多样化的授课方法，充分利用图像、视频等现代先进的多媒体技术配合课堂教学，提高运动解剖学的直观性。改变传统的教师为主体的授课方式，在大力提倡素质教育的今天，建立以学生为主体的教育理念，教学以启发和讨论的形式激发学生课堂积极性，引导学生主动去提出问题、思考问题、解决问题，把原本枯燥乏味的课堂学习变成一次积极活跃的知识活动。多种教学手段的应用，给学生以视觉、听觉、语言、动作等多方面的体验，师生之间建立一种和谐互动的关系，学生能够参与到学习活动中来，感觉课堂有乐趣、学习有动力，从而取得更好的教学效果。

2.3 重视学生实践观察能力的培养

运动解剖学这一课程中存在大量的专业名称以及人体形态结构的内容，只凭课堂口述或者图片式的教学，很难让学生充分地理解知识点，而且还会显得课堂教学枯燥乏味。因此，实验课对于运动解剖学的教学来说非常重要，在实验课中，学生可以更加直观地了解人体形态以及运动对人体结构带来的作用和变化，实现理论与实践的结合。在总课时是64学时的情况下，教师可恰当对理论教学和实验课的比重分配进行调整，加强实验课教学，实验课的学时应从原来的8学时增加到24学时，理论课的学时从原来的56学时减少到40学时。限于实验课人数上的限制，教师可以将大班人数拆分成小班来进行实验授课，实验课人数<10人，能够更好地实现教学目标和课堂效果，有充足时间让学生掌握实验课内容，并让学生在教师的指点下口头陈述，既能激发学生学习的兴趣，又能使学生牢固掌握教学内容。实验课后可采取学生编写实验报告的方式来进一步强化学生的学习效果。

3 结语

总之，在新形势下对运动解剖教学进行改革，首先就是要打破传统教育理念，与时俱进，从教学计划、教学内容、教学方法、考核机制等几大方面着手，立足于素质教育的理念，注重学生理论知识掌握的同时配合实践教学，才能有效地激发学生的学习积极性。教学没有固定的方法，但是要讲求方法，没有最好的教学方法，只有最合适的。任何教学理论都需要结合教学工作的实际，不断探索，不断创新，既注重基础知识的传授，又要培养学生的综合素质和创新思维，只有这样，才能不断地对运动解剖教学进行改革和创新，使运动解剖教学质量不断提高，满足培养体育专业人才的需求。

参考文献

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