浅谈如何改革当前大学足球选修课的教学

姚义鹏

摘 要：足球课是大学最热门的选修课之一，而且报名热情程度逐年上升，足以看出学生对其的热爱。但是传统大学足球教学方式过于单调，很多学生只能学到基础的足球技巧，这不符合足球教育的初衷。本文对大学足球选修课教学改革进行研究，主要包括差异化教学、视频教学、学生互相学习和比赛教学策略，以期全面提高大学生足球水平。

关键词：改革 大学 足球选修课

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（a）-0109-02

足球作为激烈的团体竞技运动，可以很好的培养学生的合作意识、竞争意识，对学生身体健康也有巨大好处。但是，当前大学足球教学面临很多问题，如学生水平差异较大、器材场地受限、教学时间较短和学生意志薄弱等，传统教学模式在这些问题困扰下很难发挥出较为理想教学效果。针对于此，大学足球选修课改革迫在眉睫，教师要善于利用现代足球理论对相关教学进行完善，也要结合具体教学实践来不断调整，使大学足球教学健康高效开展。

1 差异化教学提高足球教学效率

由于高中阶段对学生体育教学不够重视，尤其是足球教学，大多学生只凭借个人兴趣进行练习，导致大学生的足球水平差异较大。传统大学足球教学对学生相关技能训练一概而论，部分足球水平较好的学生提升效果不大，而一些刚接触足球的学生却很难跟上节奏，这种教学方式显然达不到较好的教学效果。因此，对于大学足球教学改革，首先要对学生实行差异化教学，使大多数学生都能受到合理的训练。教师可以在教学前对学生足球水平进行小测验，根据测验结果将他们分为几组。

教师根据每个小组的具体情况来安排合适的训练技巧，对于足球水平最差的小组，教师要注重对他们基础动作训练，如颠球的基本动作要领等。对于水平较好的学生，教师他们练习足球基础技巧时，对其不正确的地方进行纠正，使他们熟练其基础技巧。例如，在实践训练中，教师在每个小组中挑选一个学生来作示范。教师不一定只挑选做的最好的学生，也可以挑选部分动作有问题的学生，在他们展示时给予合理指导，使其他有相同问题的学生也能更好的修正。通过差异化教学，学生的整体足球练习效果提升定会更加快速。

2 利用视频演示提高学生足球常识教学效果

足球作为一项体育运动，对学生进行相关赛事和新闻的传授也非常重要。传统教学很大程度上受到教学设备的限制，对这部分知识的传授只通过教师口头介绍，学生很难有直观感受。但是，现在多媒体设备基本在各大高校得以普及，教师要善于对学生进行基础知识的传授。教师利用多媒体设备可以给学生很好的传授相关知识技巧，比如世界足球主要的团体形式、主要赛事、足球发展史和知名运动员等，这些知识对学生认识足球这项运动有巨大帮助。

教师在足球理论教学课时要从最基础的规则开始讲起，也可以拓展到世界经典赛事，让学生对其有较为全面的了解。例如，教师先播放一段足球基础动作的动画视频，让学生对其有清楚的认识，以便进一步讲解。然后教师找学生回答关于世界足球基础常识相关问题，在传授他们相关知识时来激发他们的学习兴趣。接着，教师再利用多媒体设备播放经典足球赛事以及足球新闻，如世界杯、英超联赛、中超联赛等，让学生在享受足球比赛带来的视觉感受时，可以学到一定控球技巧和足球战术。

3 通过学生之间互相学习来提高教学效率

由于足球课堂时间有限，而实践训练中学生遇到的问题又比较多，因此教师很难做到全面详细的指导。学生之间互相交流学习来提高是一种好的教学策略，体育本就提倡合作精神，而且学生在交流时还可以促进他们之间的友谊，教师应该鼓励学生在训练时多观察旁边学生的表现。在学生基础足球技巧有较大进步时，教师可以对学生重新进行分组，将足球水平较高的学生适当划分到几个不同小组内，使每个小组学生的足球水平有较大差异。教师对学生讲完教学内容后，让学生在实践训练中遇到问题后向小组内足球水平高的学生请教。

教师可以给每个小组选一个组长，让组长负责组内学生的训练，通过组内管理监督可以大大提升教学效率，使足球训练有序进行。在每节课后，教师可以让组长汇报各自小组内的训练情况，然后对组长进行适当指导，汇总学生经常遇到的问题，以便下次足球课上可以更加精准指导。对于学生互帮互助的学习形式，教师也可给予一定指导。例如，教师让一个小组内的所有学生都出列来进行训练演示，对其中表现较差的学生说“你的这个动作有待磨炼，做之前可以先观察一下你们组长是怎样做的”。对于组长，教师也要进行指导，如“你们组内哪个学生的技巧掌握不好，你要多教教他”。通过这种实际演示指导方式，教师可以让所有学生都更好地了解组内交流方式。

4 实践比赛提高足球教学效果

足球是一项激烈的体育竞技，其最好的训练方式是比赛，因此教师在学生基础技能训练一段时间后，就要安排相应的比赛进行提高培养。傳统大学足球教学对于比赛式的训练大多让学生自由组合，这样的训练方式虽然对学生有一定帮助，但还须进一步完善。对于大学生足球比赛，教师首先要规范其形式，尽量按照正式足球比赛的规则进行。比赛的分组也非常重要，教师要考虑各种因素来有机分组，使每个队的实力差距保持在合理范围内。

为了更好地激励学生参加比赛，教师可以建立适当的奖惩制度，比如让倒数三名的小组学生每人做50个俯卧撑，给第一名奖励一粒足球。对于比赛的对手选择以及淘汰机制，教师可以借鉴世界杯。例如，教师让每个组长抓阄，按照编号来进行相应比赛，胜一场记3分，平一场记1分，输一场记0分。在所有小组都互相进行比赛后，淘汰分数排名靠后的小组。第二轮采用直接淘汰输掉小组，直至决出冠军。通过激烈的比赛过程，学生的基础足球技巧可以得到更好的实践锻炼，对足球比赛也将有亲身体会，因此教师要对其改革多加重视。

5 结语

大学足球教学应从基础技能训练转向实践化、生活化教学，使学生在足球教学中不仅能学到基础足球技巧，还能很好地体会足球比赛中蕴含的合作精神和竞争精神。教师要从快乐体育、生活体育、文化体育出发对传统大学足球教学进行改革。除此之外，教师还要善于传授自己对足球比赛的感悟，提高足球教学效果，推动相关教学创新发展。

参考文献

[1] 王峰.浅析高校足球选修课教学中的几个问题[J].考试周刊，2009（27X）：142-143.

[2] 张辉.浅谈普通高校足球选项课教学现状与对策[J].体育博览，2011（7）：79.