简析高校体育教学与运动训练的协调发展

冯涛

摘 要：本文主要将我国高校的体育教学以及运动训练过程从多重角度讲述了体育的功能、细节以及独有的特点。整体来说，高校的体育课程设置应当树立协调发展的中心，将学校的师资力量抓紧抓牢，锻造教学质量。优化教学手段、上课流程以及学生整体的评价制度，科学合理地进行体育运动的教学，加快两者的协调平衡和长远发展。

关键词：高校体育教学 运动训练 协调发展

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（a）-0071-02

在当前社会背景下，我国高校的体育教学以及运动训练之间存在诸多的问题。主要是因为一部分人认为高校的体育教学应当侧重于锻炼身体，增强体质，对于竞争比赛之类的事项应当轻视；另一部分人则认为高校进行体育教学应当将比赛竞技放在重要的位置，对于锻炼身体则没有那么重要。所以，对于两者之间如何进行统一和怎样协调两者在高校体育教学当中的关系对于高校体育之后的发展就显得尤为重要。

1 高校的体育教学和运动训练的概念

在进行体育教学过程中，运动训练是展现体育教学内容最有效的途径和方法，其方式主要是运动教练和学员之间相互交流以及双方互动，其目的是为了提升学生的运动素质以及能力。运动训练最终的目的就是锻炼学生身体素质、训练自身心智以及战术、运动技巧。而体育教学则是为了完成相关的体育任务而进行的工作程序，也是较为普通的体育工作状态，并且在体育教学工作中有特定的工作指标和任务，有专门使用的方法和技巧，有一定的组织性和计划目的特点。

2 运动训练以及体育教学的异同点

2.1 体育教学与运动训练在内容和形式上是互相联系的

从体育教学和运动训练的内容分析，会发现都是以体育学科作为基础的。并且在进行体育教学以及运动训练过程中可以相互补充、相互促进。除此之外，不管是在进行运动训练还是体育教学，对于场地和教学器材都有严格的要求，对于学习者最终的学习效果也是通过考核成绩来评价的。

2.2 体育教育和运动训练之间的差异

单纯的看待运动训练可以看出是对学生的专项练习，同时，训练也是为了参加各种类型的体育比赛。那么要想在比赛中取得优异的成绩，在训练过程中就会相对的苛责，有较强的目的性。但是体育教学就不一样了，教学只是单纯地教授学生运动知识以及简单的练习，学生会相对轻松愉快。

2.3 在两者的任务和目的层面进行分析

长远地看待高校中的体育教学以及运动训练就会发现在教学阶段应该把握各自的方针，学生参加体育学习是为了能够简单掌握多样的体育技能，能够进行简单的运动，进而在某一运动上取得一定的进步。不仅如此，学生长时间进行体育活动不仅可以放松身心，还可以提升自身的修养，促进全面发展。而运动训练则是为了通过长时间的专业练习，将学生的运动水平提升，使其专业性更强，促使其能够在体育竞赛中取得优异的成绩，所以两者的最终目的是不一样的。

3 高校体育教学和运动训练协调发展措施

3.1 建立协调发展理念

高校要想将体育教学与运动训练两者进行互惠互利，首先应该设法让两者能够协调发展，各取所长。教师作为教育活动引导者，决定了学生日常体育课程的学习重点，教学内容对于学生的学习习惯以及体育锻炼意识养成起了非常关键的作用，因此要在教师心中建立起体育教学以及运动训练相互结合思想观念。其次是学生，作为学习的主体，需要将学生自身的体育观念树立起来，明白两者之间的关系并将两者的优势进行结合，这样不仅可以增强进行体育锻炼的兴趣，也可以不断进取，勇攀高峰。

3.2 建设强有力的师资力量

教师在教学活动中占据引导地位，对于学生今后的学习指导以及学习方向都起到关键作用。教师不仅能够为学生答疑解惑，传授知识，也能够成为学生人生道路上的领路人和导师。但是当前我国高校的体育老师在专业能力方面有些欠缺，在教授学生方面难免有疏漏之处。所以，高校最需要从根本上做出改变的是提升教师队伍的专业能力。最直接的做法就是将从事体育并且在某一方面有所成就的人才招入高校，在教学阶段还要注意将体育教学以及运动训练合为一体，保证两者的优势有所展现，这样才能锻炼培养好学生的两项能力。除了教师的选用之外，还应当对在职体育教师进行定期培训，紧跟时代的脚步，不断提升教师队伍的专业能力以及素养水平，只有教师综合能力不断提升，才能高效地教育学生。

3.3 将体育课程的教学方式、内容以及评价指标进行改革

新课程标准要求注重学生德、智、体、美、劳全面发展，评价学生的方法也不再是过去只是单纯看考试成绩。因此，在高校对学生的体育学习目标确立时，更多的应当注意培养学生学习体育的兴趣以及好奇心、树立学生锻炼身体、增强体质的思想观念。具体来说，在新生入学开始进行体育学习时应当给学生引导终身锻炼的思想，了解健康生活的重要性。然后在学习体育的过程中，充分调动学生的积极性以及热情，建立学生体育锻炼的自信心和成就感，并对学生喜欢的体育运动进行培养。在学生学习普通体育项目的同时，还应当开设能提升学生情趣和当下流行的运动，比如瑜伽、攀岩等。除此之外，应当为学生开设学生形体训练的课程，为学生的全面发展打下坚实的基础。

3.4 优化高校体育的教学手段

新课程标准下的教育观强调学生是学习的主体，应当注重学生自我发展。因此，高校内的体育教学不应该继续沿用传统的教学方法，学生的状态也应该从被动变为主动，教学的重心也不再是教师的“教”。而更应该将学生对体育锻炼的喜爱以及运动的兴趣作为主要内容。这样一来就要求体育教师有充分的专业素养，能够按照课程的进度以及学生的学习状况进行教学方法的改进和完善，让学生时刻保持好奇心和主动性。除此之外，教师应當注重学生独立学习能力的培养，让学生不仅仅只是在体育课上进行体育运动，更多的是学生愿意自主的在课余时间进行体育锻炼，不断的要求自己，提升自我素质。让学生真正从内心接受体育学习，将体育锻炼当成是每天的必修课。

3.5 合理设计、开展适当的体育运动

在学生学习任何知识的时候都应当注重理论与实践相互结合，只有经过实践检验的真理才能够让学生感受到体育运动的精髓。因此，要想学生将学习到的内容融会贯通的掌握并熟练应用，就应该在理论学习之后进行对应的实践活动的配合教学。最直接的做法就是高校中的不同班级或者不同系别的学生进行友谊比赛，将日常体育训练中成绩较为突出的学生组成小组进行比赛。这样的比赛设置除了能够带动学生参加体育训练的热情，还能够促进不同系别学生之间的交流合作。进行比赛的形式以及比赛的内容可以根据当时主要学习内容进行设计和组织，对学生能够熟练掌握学习内容有很大的帮助。最重要的是，将理论知识作为基础，合理设计学生之间的团队活动，才能够促进高校的体育教学以及运动训练相互协调的整体内容，并在这样的推动下整体性地促进今后的教学发展。

4 结语

综上所述，在高校的体育教学中，应当将体育教学与运动训练相互结合，共同发展。高校的体育教师应当注意引导学生的体育学习内容，但也要注意在学习之余进行以友谊赛为主的运动训练。在提升学生体育素质的同时，还应该提高学生的体育专业能力素养，为学生的身心健康以及长远的发展打下良好的基础，为今后的体育教学发展奠定扎实的基础。

参考文献

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