中职学生体育学习多元化评价的意义

荀爱丽

摘 要：为了让中职学生充分展示自己的能力水平，鼓励和促进学生的进步和个性发展，培养和提高学生的自我认知和自我教育的能力，尊重学生之间的差异，注重学生行为的改变、进步和发展，鼓励学生的每一点进步，改变传统按统一标准来衡量每一个学生的评价方法。

关键词：个性发展 学生差异 综合素质 传统评价 多元化评价

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（a）-0060-02

人类对21世纪新的要求其实就是对教育的满满期望，是对科技、知识的期望，这就要求教育要进入一个新时代。新世纪的学生要适应新世纪的步伐，那么新世纪的学生就要把自己培养成为新世纪的新型人才。那么如何让学生得到更好地发展？成了学校教育的首要任务，特别是中等职业学校的教育，而体育课是學校里最基础的一门课程，更应该紧跟时代的步伐，为实现这一目标，需要为之制定相应的教育战略计划。让学生能够形成良好的价值观和积极锻炼身体的终身意识，并积极投入到其中，是中等职业学校教育中体育与健康教育真正要努力的目的。目的有了，就要对中等职业学校学生的体育学习有新的教育内容、新的评价方法，即要认真评价学生的能力水平，学生的进步和个性发展要加强鼓励和促进，培养和提高学生的自我认知和自我教育的能力，对于学生之间存在的诸如高矮、胖瘦、身体素质等的不同之处不要过多的干预，要多多注重学生思想意识及行为的改变、进步和发展，只要学生有一点小进步，就要及时给予鼓励，这样学生的积极性就会被大大提高。这就要求中等职业学校学生的体育学习的评价方法要改变，才能适应新的社会要求。近年来，中职学校的生源存在很大的差异，这就要求体育评价不能一个标准。所以，对于中职体育教学的评价，有待更进一步的探求，寻找一种更能适合中职体育教学评价的更加具体、更加容易操作的模式，丰富和完善体育新课程的评价理论和实践方法，使中职学生体育新课程的评价更具有效的形式和积极的作用，这对于学生在体育方面的认知和学习是非常重要的。

1 职业学校体育学习的特征

体育课程是指在课堂上体育教师指导学生科学锻炼、达到增强学生身体素质和综合品质的一种手段。这是让学生能够更加全面健康地适应社会的一个不可或缺的重要内容。而中等职业学校作为学校教育的一部分，学生体育学习的特征有以下几个方面。

1.1 任务的双重性

中职学校的学生在体育学习方面既要完成课程设置中重点内容的任务，又要把自己的身体素质与自己的专业结合起来，才能完成作为一名合格的中职生应该做到的事情。也就是说中职学生的体育学习要把自己的身体与自己所学的专业结合起来，让自己在这两个方面相互促进，相互补充。因此，中职体育课程的教学就必须要把学生的思想意识及身体素质与他们所学有专业相统一，才可以达到让学生有“终身锻炼”的意识和实践，才可在让学生未来的幸福感更加高。

1.2 内容的针对性

内容的针对性就是说要根据不同专业的学生制定相对应的体育授课内容、方法和评价方法。

首先，要根据学生的专业特点制定相应的授课内容，并把这种安排及时给学生讲清楚，让学生明确体育学习的目的，这样就会到事半功倍的结果。

其次，将大纲教材引向专业化，使学生不仅掌握运动技能，又要掌握各年龄阶段人的身心发展的特点。

1.3 量的合理性

学生体育课上活动量的安排要合理，否则不但不会达到事半功倍的结果，还会适得其反。

首先，要了解中等职业学校的特征——其是为社会培养合格的技能人才。这就要求中职学校的体育课程教学要与学生的专业相匹配，使学生的思想和身体更能适应其相对应的专业。

其次，是课时时间的分配问题。也就是说体育课的基础内容所分配的时间要与学生的专业技术与其专业相匹配的身体素质所分配的时间要协调。只有这样才能培养出大批适应社会发展的合格中职学生，完成中等职业学校的任务。

1.4 传授知识的科学性

这一要求体育教师要在向学生传授锻炼身体的方法时，要注意方法的正确性、科学性、有效性、实用性、具体性等。这与中等职业学校的学生在体育学习方面既要完成课程设置中重点内容的任务，又要把自己的身体素质与自己的专业结合起来，是任务的双重性以及量的合理安排决定的。

1.5 实践的实用性

让学生在自己未来的工作岗位上更加得心应手，这样即实用又实惠，这就是实践的实用性。中等职业学校的体育学习既要学习基本的锻炼身体的知识和技能，更要对学生进行相关的职业技术和技能的训练，这样就可以毕业后立即投入到工作岗位进入工作状态，这种效果可以说是立竿见影。所以，在所有的体育课教学过程中，一定要注重学生学习的专业特点，全面提高和培养学生各个方面的综合素质，达到学以致用，让其以后能够更好地适应社会的发展，让自己的人生更精彩。

2 对于职业学校体育学习评价现状的探索

中等职业学校的学生因为生源的关系，学生的整体素质比较低，运动能力也有局限。中等职业学校对于学生的体育学习也不是很重视，可有可无。出于以上原因，让担任体育课的教师也不愿对学生多费心思，多下功夫，以至于出现以学生技能成绩为最终的学生体育学习的评价方法。

3 中等职业学校体育学习新的评价方法的探索

有目的、有组织地向受教育者传授系统的体育运动和卫生保健知识是学校体育的重要任务，以达到让学生的体质得到增强，让学生身体各系统、各器官得到良好的发展，这就要求体育课更应该坚持“健康第一”这一《体育与健康》大纲的教育理念。在体育课堂上应注重对学生运动兴趣的激发，注重对学生终身体育、终身锻炼的意识，注重学生个体的不同差异，针对学生的不同选择不同的教育方法，确保让每一个学生都在自己原有的基础上，都有所进步，有所收获，并延伸至终身，获益匪浅。因此，中等职业学校在体育学习的评价方法上，应该放弃原有体育学习的评价方法，不能再以一个人速度的快慢、跳的远近、弹跳的高低来评价一个学生的体育学习的好坏。这样，对学生是不公平、不科学的。只有从全方位的评价学生的体育学习，让学生的体育技能考核分数的精确度不那么精细，才能使学生上体育课的兴趣得到提高，那么学生才会慢慢喜欢或者更喜欢体育运动，这样才能体育教学的目的。所以，中等职业学校体育课的授课与学生的体育学习一定要与学生的专业特点统筹起来。

（1）这是要完成中等职业学校的特点和体育课程的特点决定的。

（2）中等职业学校学生体育学习与他们的专业特点是相辅相成、相互促进的。

（3）中等职业学校学生体育学习与他们的专业相结合，可以更好地促进学校学生的课余生活和学生的管理工作。

（4）中等职业学校学生体育学习与学生的专业结合起来，更有利于国家对学生想要授予的“终身体育”的理念的贯彻。

综上所述，如果学生在学校都没有一个好的身体，没有一个好的技能，没有一个终身锻炼的意识，那么他们将来就不能胜任自己的工作岗位，那将会为社会和学生自己带来很大的隐患。中等职业学校学生体育学习的评价方法就必然要求实行多元化、全方位的评价方法，才能达到我们想要的目标。

参考文献

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