新媒体环境下卓越职业院校建设机制研究

陈婵

[摘 要] 新媒体环境对高职院校传统工作理念和方法提出严峻考验，但也为其发展提供了新的思路。如何才能把新媒体的优势深度融合到高职院校办学的各环节中，让新媒体技术在卓越职业院校建设过程中起到“催化剂”作用，值得深思。

[关 键 词] 新媒体；职业院校；机制

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0135-01

一、新媒体时代的特点

新媒体是对传统媒体的继承和发展，以网络媒体、手机媒体、数字电视为代表的新媒体技术在应用的理念和规模上给社会发展的各方各面带来了前所未有的影响，新媒体的运用深入人们生活的方方面面，人类已经逐步跨入了新媒体时代。新媒体时代以其本质属性数字化，表现形式网络化，信息交流互动化，发展趋势融合化的时代特点成为各行各业新的发展点，利益增长新模式，教育界也不例外。

二、新媒体环境下卓越职业院校建设路径

与新媒体结合的卓越职业院校建设的内涵和价值应该是突破技术和工具层面支持的，更加注重战略层面推动高等教育发展的，有助于高校构筑和保持核心竞争能力的深度融合。

（一）利用新媒体技术科学打造高校管理服务体系

把新媒体先进技术融入高职院校的管理服务中，使高职院校管理服务从教师到学生，从硬件到软件形成全方位的优化提升和主要领域的多点突破。高职院校传统的管理模式往往是B端流程驱动，而在新媒体环境下则主张由C端驱动，因此，围绕师生服务进行系统再定义与重构更加符合高职院校内部管理服务新媒体环境下的基本路径。

高职院校应建立专门的网络管理平台，注重管理资源整合，实现协调运作，平台应综合舆情处理、教学管理、招生宣传录取、思想政治教育、校园文化、科研服务、专业群建设、二级学院学生管理等栏目，建议由高职院校办公室对平台进行统一管理，及时更新板块内容，遵循C端驱动原则，以学生和教師的需求为根本出发点，循序渐进，逐步打造高效智慧管理新体系。

（二）利用新媒体改进高职院校教师教学方法

新媒体环境下，教师不仅要传授知识，还应培养学生的媒介素养，引导他们更为有效地使用新媒体。在新媒体环境下，教师应利用新媒体技术为学生提供个性化、多元化的学习体验，创新教学模式，打造线上线下混合式教学满足高职院校学生学习形式多样化的需求。教师在课堂中多应用基于项目的学习、基于问题的学习、基于探究的学习、基于挑战的学习以及其他相似的方法。教师应该打造课堂的延伸，如在课堂之外，教师可为学生提供一个社交平台，开辟论坛，打造微课，让本校和外校的学生都可以在论坛上和微课中自由表述，交流思想，进行头脑风暴。传统课堂上经常冷场的课堂讨论环节更多地可以放在论坛平台上，学生可以克服课堂上和教师面对面交流的障碍，充分表达自己深层次的想法，激发学生的创意和学习的热情。

（三）利用新媒体提升高职院校科研能力

在新媒体环境下，高职院校应以新媒体技术为依托为教师开展科研创新搭建平台，加强对各类科研信息资源的搜索和整理，为教师开展科研提供支持。教师也可将自己的科研成果上传平台，分享和传递，加强和其他教师的沟通和交流。高职院校可经常性在平台上组织科研实践训练，为青年教师提供参加科研实践的机会，激发青年教师科研创新意识。

高职院校还应建立科研能力科学考核机制。新媒体环境下，高校应利用新媒体工具和计算机系统，完善科学考核体系，特别是针对周期很长的科研项目和课题，要定期对其项目进展情况进行专业评估，建立一个既适应短期课题又适应长期课题的考核机制，促进高职院校科研水平的提升。

（四）利用新媒体促进高职院校“特色专业群”建设

高职院校特色专业群建设的水平折射的是一所学校特色化办学的能力，也是卓越职业院校建设的衡量标准之一。而特色专业群建设的推进首先要依靠特色专业群教学资源的优化整合。

高职院校应把核心专业群建设新媒体紧密结合起来，规划教学资源建设的基本结构，形成科学交叉融合，带动专业群的建设，把以往专业群中传统媒体的教学信息资源迅速转型，以适应新媒体环境结构要求，从而实现各类教学资源结构形态的重整，保证资源兼容并蓄，使各类资源发挥集群效应，形成共同发展之势。高职院校可在数字化共享平台上进行多种方式的教育教学活动，特别是加强校企间的信息交流，推行远程教育、学习访问、协同学习、自主学习、开放学习等，积极推进高职院校建设与区域产业发展构建立体沟通、内外衔接的体系。

总之，卓越职业院校建设应顺应时代发展的潮流，充分利用新媒体数字化、交互性、及时性、内容丰富、信息价值多元等特点从多个维度打造自身品牌建设，促进高职院校全面提升办学水平和人才培养质量，提高湖南职业教育核心竞争力，提升职业教育服务经济社会的能力和水平。

参考文献：

[1]栾轶玫.新媒体概论[M].北京：人民出版社，2012.

[2]徐涛，李文.新媒体与未来教育[J]理论与争鸣，2015（1）.