高职院校数学概率教学模式的灵活多样化探讨

唐玉霞

[摘 要] 对于高职院校来讲，数学概率教学本身构成了数学学科的侧重点。进入新时期后，数学概率涉及的有关知识正在全面融入行业生产以及民众的日常生活，数学概率知识因此也体现为显著的实践性。因此，高职院校应当运用多样化的灵活教学模式来保障概率教学的成效性，并在此前提下优化数学教学实效。

[关 键 词] 高职院校；数学概率教学模式；灵活多样化

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0100-01

从数学学科的基本特征来讲，数学学科体系中的关键点应当

包含数理统计与概率论，上述知识构成了数学日常教学的前提与

基础。近些年以来，高职院校针对数学教学正在逐步予以更多关注，而与之相应的概率教学模式也实现了突出的转变与改进。高职院校针对灵活多样化的概率教学模式应当予以全面引进，这是由于多样化的概率教学有助于启迪学科思维，同时也激发了学生对概率学习的强烈兴趣。

一、针对概率教学灵活运用多样化教学模式的必要性

数学概率本身体现为显著的随机性特征，其中涉及构建数学模型并且分析与之有关的各种概率要素。具体在构建上述的数学模型时，师生通常都会面对多种多样的不可确定要素。由此可见，数学概率教学有必要全面增强其中的启发性，教师在数学课上应当能够指引学生深入思索与数学概率有关的核心知识点，然后将其渗透于平日的真实生活中。在此前提下，数学概率知识将会体现更高层次的启发价值与意义，此项举措还可以培育

数学学科兴趣。

除此以外，数学概率本身还具备转化性的基本特征，对此如果要着眼于全面予以建模那么将会受到外界随机性要素给其带来的显著影响。同时，数学概率并非完全随机性的，其中还涉及某些确定性的要素。因此在设计概率模型时，应当能够灵活实现全方位的模型转化处理，以此来培育高职学生针对数学学科表现出来的多样性以及灵活性思维。

二、具体的教学运用

近些年以来，高职院校正在着眼于探究多样化与灵活性的数学教学模式，其中典型为概率教学。这是由于数学概率与日常生活之间具备密不可分的内在联系，教师因此有必要着眼于激发学生面对数学概率表现出来的浓厚兴趣。在此基础上，学生深层次的创新热情以及探究兴趣就能够全面激发。在具体实践中，高职院校有必要运用灵活多样的举措来施行数学概率教学。

（一）对于自主探究热情予以全面激发

从当前现状来看，现阶段仍有较多的高职学生并没能表现为浓厚的数学学科探究热情，因此在面对概率有关的数学知识时也倾向于被动应对。与此同时，多数学生都感觉到学习数学概率的整体难度较大，甚至对此丧失了探究热情。为了从源头入手来转变现状，教师应当全面着眼于激发探究兴趣，通过运用灵活性与趣味性的途径与方式培育学生针对数学概率进行深入探究的兴趣。

例如，针对预订火车票或者机票涉及的概率问题而言，教师可以指引学生运用上网查找的途径与措施来搜索与之有关的概率问题实例，此外还需考虑到气象要素与其他要素给预订车票或者机票带来的某些影响。通过运用上述的探究措施，学生可以真切感受到概率问题与自身平日生活之间的内在联系，从而发自内心地喜爱学习概率知识。

（二）师生之间密切配合

很长时期以来，高职学生在面对数学课时都呈现厌倦或者退缩的心态。究其根源，在于数学学科的整个课堂氛围表现为枯燥性，师生之间无法展开全方位的协同与配合。因此，针对概率教学有必要更多致力于师生之间的全面配合，依照因地制宜的基本宗旨优化当前的数学教学氛围。具体在当前的概率教学中，教师有必要鼓励学生大胆探究与概率有关的数学学科知识，从而显著拉近师生在数学课上的距离，针对学生内心潜在的畏难感予以全面消除。

（三）创建趣味性的课堂氛围

概率知识本身具备趣味性与生活性的特征，因而针对概率知

識如果能将其渗透于平日生活，那么有助于创建趣味性更强的数

学课氛围。具体而言，教师可以在当前的数学课上凭借多媒体或者其他方式来呈现贴近平日生活的概率问题，然后鼓励各个学习组的学生展开自主探究。与僵化与枯燥的课堂讲授相比，建立于生活实践前提下的数学概率教学具有更加浓厚的趣味性。在教师引导并且激发自主意识的同时，学生也能够真切感受到概率知识本身蕴含的深层次生活内涵。

与传统模式相比，具备多样性与灵活性的概率教学模式更

加有助于优化教学实效性，高职学生对此也表现为更加浓厚的热情与兴趣。这是因为，数学概率知识应当能够紧密结合学生的日常生活，通过创建生活化的氛围来深化对数学概率的全方位理解。因此，在数学学科的有关教学实践中，高职院校还需灵活运用多样化的概率教学模式，从而着眼于优化数学课堂的成效性。

参考文献：

[1]宋连荣.新课标背景下的高中数学概率教学建议[J].教育观察（下半月），2017（6）.

[2]刘洋，宋强.高职院校数学概率教学模式的灵活多样化探讨[J].杨凌职业技术学院学报，2016（1）.