“工匠精神”视角下高职艺术设计专业创新人才的培养

陈嘉锶

一、工匠精神的内涵

从传统上讲，“工匠精神”是指手工业者精益求精的制作精神。不过，从定义上来看，工匠精神还没有明确的概述。伴随着现代化工业的发展，越来越多的手工业缺乏生存空间。在这种情况下，代表着“精益求精”的“工匠精神”被提出，既是为了我国传统手工业的生存发展，也是为了我国“质量立国”的目标。本文中所指“工匠精神”即为引申化的工匠精神。

二、“工匠精神”视角下高职艺术创新人才培养的重要意义

（一）有利于高职艺术设计专业审美性和实用性的实现

我们都知道高职艺术专业是一个创造性比较强的专业，高职艺术专业的学生应该都有体会，要想在专业领域有所建树，必须进行创新，“工匠精神”与专业学习的融合能够有效促进高职学生专业能力和专业素养的提高。今天的高职艺术专业创新人才的培养如果能有效地弘扬“工匠精神”，将有利于高职艺术设计专业审美性和实用性的实现。

（二）有利于满足高职艺术设计专业技能性的满足

高职艺术设计专业的学生不仅需要创新创造能力，还要注重艺术设计的质量和功效，“工匠精神”恰好可以弥补和促进这一方面。“工匠精神”特别注重细节，追求精益求精，这恰好与高职艺术专业的要求相呼应，二者有效结合，相得益彰。高职艺术设计专业的学生在学习过程中谨记“工匠精神”的内涵，可以有效提高专业作品的质量，这也对以后的工作具有重要意义。在高职学生以后的工作过程中，“工匠精神”仍然具有重要意义，有利于提高高职学生的专业技能，提高学生的工作能力。

三、“工匠精神”视角下高职艺术专业创新人才培养的有效措施

（一）规范高职艺术专业创新人才的培养制度，培育“工匠精神”

《孟子·娄离上》：“不以规矩，不能成方圆。”前人留下的经验，我们做事一定要遵循一定的规则，这也是事情顺利进行的保障。高职艺术专业创新人才的培养虽然面临着较好的发展机遇，但也要不忘初心，抓住“工匠精神”的主流，规章制度的设定与补充主要由学校规章制度办公室工作者进行，研究者在制定规章的时候不能脱离实践活动，要贴近实际生活，理论与实践相结合。比如，高职学校规章制度的制定者可以搜寻资料，浏览国家颁布的最新政策，了解国家对“工匠精神”赋予的内涵，然后制定者要实地考察走访学生，询问学生对规章制度的意见或建议，择其优而用之，有时候学生的呼声是问题的根本所在。在规章制度具体实施的过程中，教师一定要强调好它的重要性，让学生自觉遵守，只有遵守规则，才能不断提升自我。

（二）将“工匠精神”贯穿于高职艺术专业创新人才培养的全过程

高职艺术专业创新人才的培养不是一蹴而就的，这是一个需要我们长期努力奋斗的过程，在这个过程中，高职教师要时刻提及“工匠精神”，提醒学生在学习过程中发挥“工匠精神”，教师和学生都重视起来，这份工作开展起来便会比较容易。比如，高职学校可以开设关于“工匠精神”的课程，供学生选择学习，在课堂上为学生讲解“工匠精神”的重要性。在学生实践的过程中，可以鼓励学生拜师学艺，师徒制是实践“工匠精神”，传承“工匠精神”的有效途径。

（三）传承“工匠精神”，拓展高职艺术专业创新人才培养的途径

“工匠精神”是一种优秀的文化，优秀的文化能够净化人的心灵，陶冶人的情操。比如，在引导学生传承“工匠精神”的过程中，高职学校首先要为学生营造“工匠精神”的氛围，这主要体现在校园文化上，努力丰富校园文化，弘扬工匠精神，体会时代的魅力；在具体的教学过程中，高职教师可以向学生宣传一些“匠人”，讲解“匠人”的伟大事迹，让学生自觉体会，并以这些“匠人”为榜样进行自己的努力，在学生自己的学习过程中探索创新，榜样的力量是无穷的。传承“工匠精神”，不断拓宽高职艺术专业创新人才的培养途径是高职学校不断的追求。

四、結语

高职院校虽不同于本科院校，但这并不妨碍高职学校艺术设计专业创新人才的培养，艺术设计与创新需要“工匠精神”的融合，将精神传承下去，需要的是每位高职教师和学生必当全力以赴的投入。（作者单位为广州市白云工商技师学院）