高校体育教育训练现状研究

方平

摘 要：高校学生作为社会高层次重点培育人才和新时期科学技术发展的重要支撑人群，其教育质量的好坏在一定程度上影响着学生群体与社会多领域的有效对接。体育教育作为贯穿义务教育与高等教育的综合学科，其教学作用的優质发挥能够在很大程度上影响人才培养质量的好坏。然而，相关调查数据显示，当前部分高校的体育教学欠缺良好的师资配置、教学实践以及课程优化方案，阻碍了正常体育教学训练作用的发挥，本文以此为立足点，充分剖析了当前教学现状，并提出了一系列优化措施。

关键词：高校 体育训练专业 本科生 能力培养

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（b）-0023-02

随着社会科技文化发展的加快提升以及学校资源的优化配置，高校体育训练教学在不断完善其理论教学内容的同时，也在不断拓充着其实践教育体系。体育教育作为素质教育的重要一环，其教学有效性的发挥受到教学方法、学生参与情况、实践内容以及培训模式等多方面因素的影响，以期充分提升高校体育教学与相应的训练水平。在当前新时期教学背景下，相关教育部门对高校课程教学的有效性提出了新的标准，促使相关教学管理人员针对具体教学问题提出一系列相关改进方案。

当前体育训练教学已经取得了一定的进展，有效提升了学生身心素质。相关调查结果显示，在高校体育教学实践中，大部分体育教学人员能够积极配合学校开展有针对性的体育训练教学，有效提升了学生的身体机能、耐力水平以及心理耐受素质，在优化学生速度训练、基本机能考核训练等相关方面都取得了较好的实践效果。

1 高等院校的体育训练教学存在的不足

1.1 部分社会或校内教育部门对体育训练重视度不够

部分院校认为体育训练是整个教学课程的鸡肋，难以对学生的后续发展带来有益帮助，此种消极思想在一定程度上造成了学生对体育教学的认知偏差，大多对体育教育和相应训练持有消极抵触的心态，过于重视文化课成绩与专业课成绩，难以达到锻炼身体的目的，同时阻碍了优质体育教学的综合提升。

1.2 缺乏高校体育教学特色

当前很多高等院校的体育教学与管理体系过于沿袭传统教学模式，即将体育教学内容和管理工作按照院系教学管理进度分割成细化的板块，从更长远的立场出发，不完善的训练模式使得相关教学人员难以有效地对教学管理过程进行整体把控，不能及时反映管理教学过程中存在的问题，致使“教—管—训”分离，这种体育训练模式与新时期高等院校发展目标有一定的背离，对师生发展需求的补足有待深化。

新时期体育训练教学应该以“促进人的全面发展和健康水平”为立足点，不断进行教学模式的调整，一方面充分考虑体育运动主体的基础技能，进行分版块教学；另一方面应充分发挥体育运动训练的综合功效。体育教学是高等院校综合课程教育的重要内容，需要我们不断进行创新与调整。

2 当前体育教学的改进措施

2.1 完善训练信息并注重示范作用

以“跨越式跳高”训练教学为例，可从以下3个层面进行完善：第一阶段是项目信息的讲解。即根据训练模式特点与以往实效对技术分解动作、运动项目发展资料等进行多维度阐述；第二阶段是及时收集学生对项目的相关看法，涵盖畏惧尝试的心理顾虑、自身体能评价以及运动知识技能的认知偏差，以此为基础对现有的课程训练教学模式进行有针对性的调整；第三阶段是运动开展。选取适当的训练器材来提升学生对特定体育训练项目的多维度认知，注重课后学生对此种“引导式”体育教学模式的积极性评价。

2.2 增强训练环节趣味性

从高等院校课程设置的综合特点来看，非体育专业学生的体育教学的课程时长、训练力度以及课程体系都缺乏一定的实效性、趣味性以及可拓展性，为优化新时期高校体育教学训练内容，高校相关教育管理部门应该充分发挥学生的主观能动性，在改变传统课程教学模式的基础上添加更为新颖、多维的趣味元素，以田径训练教学为例，田径训练作为一种较为枯燥、训练模式单一传统的体育教学类型，学生的参与积极度受到了一定的限制，为优化此种教学模式，我们可在传统的田径训练模式中加入积极有趣的元素，如负重赛跑、两人三足比赛等新型训练和竞技项目，以此来减缓学生对田径体育运动的负担感以及逆反心理。此外，应善于利用良性竞争来优化学生对多类型体育项目的全面认知，在日常教学过程中，我们可阶段性引入适当的体育学科竞技项目，如针对各体育项目的训练侧重点来举行小规模的项目比赛，以此来提升学生训练自信与项目基础认知，以乒乓球训练教学为例，传统的训练方法侧重于单纯对打练习，学生缺乏实际的比赛竞技机会，传统教学体系中一味的柔性切磋或无竞争训练会消磨学生的项目参与积极性，从而影响教学实效的发挥，因此，在实际教学过程中，应该充分改进当前体育训练模式，如模仿网球比赛的积分制度，将日常的小型训练有效贯穿到系统训练效果审核测评体系中，阶段性地对学生的体育训练积分进行排名与改进，此种做法在提高学生训练积极性的同时，也使其对自身的训练成果有更为清晰的认知。

2.3 注重课堂训练反馈，增进师生沟通

教师作为整个训练教学体系中的主要施教者，其训练模式的选择与考核标准的设定是影响综合训练效果的关键因素。体育学作为一门实践性强、社会对接性强的学科，需要教学人员根据自身的训练经验进行多维度教学，深入了解学生训练需要并以此为指导来不断优化当前的教学模式，以期促使其自发自愿地配合教育者的学科理论要求及训练实践要求，从而达到更优质的体育教学训练效果。体育教育管理工作者应该紧紧围绕新时期的教学测评理念，在继承优质传统教学方式的基础上不断提升自身的专业素养，秉承求真务实、理论实践相结合的原则来不断拓充课堂训练教学空间，以此来适当的体育训练不仅能有效缓解学习压力，也能有效带动学生的体质健康水平，促进观念的更新与提升。相关教学管理人员应该促使学生树立“终身体育”的意识，养成定期体育锻炼的优良品质。

3 结语

高等院校应该充分迎合新时期教学理念，把体育教学有效纳入到期末学生综合能力考核体系中来，并做到体育训练教学“规范化”“常规化”，主要体现在以下3个方面：一是设置全面的运动器材和场地，适当增加体育训练教学时长；二是适当降低训练运动要求，做到常规测试项目“平民化”，减少学生对部分运动项目的畏惧心理；三是引入灵活的训练教学模式，如组织参加校外竞技项目、多媒体放映相关赛事、设立校内俱乐部或建立多类型竞技学生团队等，以此来激发学生参与兴趣。

参考文献

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