混合式教学模式提高学习满意度的教学策略研究

袁荣

[摘 要] 信息技术的飞速发展带来了教学模式的变革。在混合式教学模式下，以计算机网络技术为基础，学生自主学习模式为主，辅以传统课堂模式教学，激发学生的学习热情。在新的教学模式下，教师整合高职经济学课程设置、课程教学目标以及具体的教学情况，灵活地匹配、动态调整。研究在高职经济学教学过程中如何运用混合式教学模式提高学习满意度，让教学变得更顺畅、高效。

[关 键 词] 混合式教学模式；学习满意度；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0176-02

所谓的混合式教学是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式。这种教学模式强调通过学生主体性与教师主导性结合来强化学生主体作用的发挥。构建以学生为中心，重视学生自主性和积极性的教学。教师在教学过程中将这两种教学组织形式有机地结合起来，把学习者的学习由浅入深地引向深度学习。混合式教学模式是一种创新的模式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对学习的满意度，优化课堂教学，教师发挥引导、启发、监控教学过程的作用，而学生则发挥主动性、创造性与积极性的主体作用。这样有效提高学习满意度，完成教学目标。

一、混合式教学模式的优势分析

（一）学生主体与教师主导共存

混合式教学模式集在线教学与传统教学的优势于一身，运用混合式教学模式进行教学能够更好地实现教学目标。把面对面教学与在线学习有机地结合起来，实现完整的教学过程。混合式教学模式始终贯穿“学习者为学习主体，教师为支持者”的理念。在此过程中，教师不仅是知识的传授者、灌输者，更是教学的设计者、引导者和支持者。这样的教学避免了学生成为接收知识的“容器”，充分发挥学生的认知主体作用。教师凭借传统教材和数字化教材，运用教学媒体给学生提供自主探究、合作交流的机会。学生与教师共存的混合教学模式，能更好地唤起学生学习热情，提高学习满意度。

（二）教师把控下的网络资源针对性学习

混合式教学模式将有利于教学效果的所有资源用来为其服务，混合式教学模式下的教学资源既适合教学，也能实现资源的利用价值。在强大的计算机网络技术支持下，计算机教学领域有着丰富的教学资源，如MOOC平台上的海量学习资源，包括名师评讲、开放资源、视频、课件、作业等。学生可以免费使用MOOC或者其他网站上的学习资源，根据自身的学习情况进行学习。同时，教师根据教学目标、教学内容、学生自身特点有针对性地挑选、甄别出最适合、最优质的教学资源。如此一来，学生就能在教师的把控下有针对性地学习。将网络上优质的学习资源融入混合式教学当中，弥补传统教学的不足。

（三）师生互动与生生互动结合

在混合式教学模式下，教师主要在线下进行教学，而学生对知识的运用和提高则通过线上进行。在这种形势下，教师要凭借自己的教学经验把握学生的学习过程。根据教学目标、教学内容、课程要求等设置教学任务、布置作业。设计完整的教学过程，给学生讲解知识、排疑解惑，在此过程中形成师生互动的局面。除此之外，教师还可以运用线上学习和学生的自主学习达到生生互动的效果。学生在线上与他人互动，拓展眼界，获得新思路。这样的互动形式可以有效激发学生的学习热情，通过师生互动、生生互动培养学生的写作能力与交流能力。

二、混合式教学模式提高学习满意度的教学策略

（一）顺应高职教育规律，更新教育理念

我国的高职院校都有着自己的教育规律与方法，根据高职院校学生独有的特点与需求，高职经济学教学方法和手段必须要立足学生实际，教育改革实际需求才能达到最优化。首先，教师要顺应高职教育规律，更新自己的教育理念。接纳新的教学模式，将创新的教学模式与传统教学模式有机结合起来，取长补短，获得最优的教学效果。要达到教学最佳，提高学习满意度，混合式教学模式无疑是最好的选择。例如，在教学“资源的配置与利用”过程中，教师采用线上网络学习和线下互动体验式课堂相结合的混合式教学模式进行教学。先在线下将学习目标展示给学生，让学生了解本章节需要掌握的知识是什么，然后讲解相关的知识概念等。初步了解这些内容后着重讲解合理配置资源，让学生明白资源是有限的，要实现资源合理配置。学生掌握了合理配置资源的手段后，教师可让学生在线上进行模拟实习，可设置线上随堂练习让学生巩固知识。通过这种丰富多样的教学手段，有效激发学生学习的积极性，帮助学生快速掌握知识、消化知识。

（二）全方位满足学生“口味”，多方位提升课堂“品味”

高职院校的学生各有特点，学习方法也各不相同。教师要全方位满足学生对学习的不同“口味”，多方位提升课堂“品味”。要始终贯穿“课前盼着学、课中享受学、课后学着做”的教学理念，采用混合式教学模式突出学生的主体地位。让学生充分享受到学习的乐趣，积极参与到课堂活动当中，强化课程教学的效果和实效性。通过混合式教学模式的运用，培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、沟通协调能力、分析总结能力。例如，在教学“资源的稀缺性”这一内容时，可以将全体学生分成若干团队，团队成员共同参与，采用集体备课方式，通过团队成員的集思广益、头脑风暴等设计出完整的课程设计。在设计后，团体共同实施，发挥团队合作优势，铸造优秀课堂。需要注意的是要紧抓学生的兴趣和教学资源相匹配这个关键点，运用在线资源的多样化，设计出不一样的课堂教学。利用视频教学将学生难以解决的问题在课堂上现场回答，为学生解惑。也可以将学生的作业设计为游戏，让学生自己设计作业供其他同学测试。这样学生既可以“显摆”题目，又可以测试自己对知识的掌握情况。

（三）线上线下相结合，巧妙的课堂教学设计

教师可以将教学内容进行调整，把一部分的内容放在线上完成，一部分通过线下课堂测试来确定学生是否完成相关内容的学习。课堂教学的设计可以组织学生进行参与式学习，提高学习积极性。例如，在教学“宏观经济学”这一内容时，可以设计BOPPPS教学模式进行教学。Bridge in（暖身、导入），教师设计一个话题引入新课，可以是一个小故事。Pre-Assessment（前测），通过这一环节教师了解学生之前混合式学习内容预习情况。Participatory learning（学生参与式学习），在这部分教学环节中由教师组织学生进行参与式学习，如小组研讨、辩论赛、模拟训练、PBL等。Post-Assessment（后测），教师在完成了课堂教学后，对学生的学习效果进行评价性测试。后测与前测不同，要有难度的提升，通过这一环节让学生了解自己对课堂教学目标的掌握情况。Summary（小结），这一环节应当是课堂教学中较为重要的环节，在此环节中要将学生的“心收回来”，教师总结课堂重难点，用简易的话概括，让学生及时回顾，有问题现场提出，现场解决。

三、混合式教学后学生的表现

随着教育改革的不断深入，越来越多的混合式教学模式教学效果表现极佳。通过运用混合式教学模式进行教学，学生的评价提升了，成绩与传统课堂相比也有了明显的提升。师生互动、生生互动效果好。以下为高职经济学课程使用混合式教学模式后与传统教学模式、慕课教学模式的效果对比。

回顾混合式教学模式在高职院校经济学中的教学改革设计与实践，教师在教学中需要对教学内容进行重构。利用大量的教学视频代替传统的课程面授教学。根据学生学习情况设计课堂教学，以学生为主，开展分组讨论、小组作业、小组评价等丰富的教学活动。学生的学习主动性被激发，学生愿意投入到学习当中，享受学习的乐趣。在与教师、学生沟通交流、讨论过程中获取更多的知识。

四、结语

线上与线下相结合的混合式教学模式，使学生可以随时随地学习，摆脱了传统课堂受时间、地点、人物限制的缺陷，极大地提高了学生学习效率。在教育改革的趋势下，将两种课堂结合在一起成为必然。每一门课程都需要教师自己精心设计，并没有统一的教学范式供我们来套用。在资源准备、教学设计、在线运行策略等方面需要教师自己去琢磨。通过巧妙地运用混合式教学模式，有效提高学生学习满意度，实现教学目标。

参考文献：

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