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信息技术教学中游戏化教学的应用探究

2018-05-14施杨

丝路视野 2018年29期
关键词:初中信息技术游戏化教学应用

施杨

【摘要】信息技术作为现代化生产力的重要表现,在融入各个领域后都发挥了强大的推动作用。而初中教学作为学生学习生涯的承上启下节点,除了需要做好课业备考,更需要注重全面发展和素质教育,通过推进信息技术教学来紧跟信息时代的发展脉搏。利用游戏化教学的模式来开展初中信息技术的教学工作,有助于学生学习积极性和主动性的调动,可以更好地发挥“以学生为主体”的教学理念。据此,本文对此进行了研究,提出了几点应用措施,以供参考。

【关键词】初中信息技术;游戏化教学;应用

游戏作为青少年成长中不可或缺的部分,对于学生专注度和积极性的刺激具有非常显著的影响。因此,在实际的教学工作中运用游戏的形式,融入知识学习和实践的教学目标,不仅可以改善过去传统教学中课堂沉闷和气氛单一的问题,同时也利用游戏对学生主观能动性进行调动,实现“寓教于乐”的教学效果。这在不少的教学试点中发挥了重要的作用,对于初中信息技术教学具有相当的助推作用,值得广大教学工作者去进行研究和分析。

一、游戏教学模式在初中信息技术教学中的应用分析

目前,游戏化教学在应用中常用的分类包括了三类,分别是:探究类、技能训练类以及引导类游戏化教学模式。

(一)探究类

该类方式的重点在于教师需要通过“明晰教学内容—以学生实际情况为基础—游戏教学的内容设计—引导学生完成课程核心任务—学生做课程交流—教师总结和评价课程”的流程,完成对教学效率的提升。在实际的教学中,教师需要充分掌握教学内容与核心任务,科学合理地设计课程游戏。例如在Word使用教学中引导学生进行明信片的制作时,教师需要在学生实际领悟能力的基础上进行分组,确保小组的总体实力相近,这样才能在实际游戏中体现竞争的乐趣。其中,分组人数最好是在4~6人,课程中学生需要在Word上对自身设计的理念进行阐述,开展各小组间的创意比拼。学生负责对实践和理论进行融会贯通,教师则对学生进行引导,防止过度偏离教学目标。除此之外,教师还需要在最后的总结阶段对学生的作品进行评价,并以教师寄语的方式帮助学生保持积极性,不断进步和成长。

(二)技能训练类

这一类的游戏教学旨在利用学生分组对信息技术进行锻炼,同时教师来制定游戏规则和教学内容,并对学生技能水平进行评价。由于该模式侧重对技能的锤炼,为了避免技能训练的枯燥性,需要在游戏设计时加入更多的趣味元素。例如《Photoshop》的学习过程中,学生需要对过去学习的知识进行大量的实践来实现技能水平的提高,达成对抠图、滤镜等操作的高度熟练性。为了保障学生的学习积极性,就需要注意图片选择、PS的效果呈现目标以及教师点评等方面的趣味性。对于水平仍未达标的学生,教师需要清晰标明其技能知识点,运用和实践中的不足。

(三)引导类

该类游戏模式的教学相对简单,主要把握“教学目标设定、游戏选择、游戏化教学”的重点即可。但是,需要注意的是,无论是教学方案设计、课程实践的引导,还是课程总结评价等程序均是对“学生为本”原则的体现,为了达成学生学习成效提升的目标,从而引导学生更好地掌握信息技术的实践和知识点,为今后的学业或是生活奠定基础。

二、游戏教学模式在今后初中信息技术应用中的建议

首先,需要不断完善和改进对游戏的设计,充分体现出该课程设计在趣味性和教育目标上的双重元素。以教材目标与核心内容为基础,设计出具有代表性和教育意义的教學游戏软件。比较简单的则是趣味答题游戏,比较具有开创性的则是需要软件设计的基本知识。主要目标是帮助学生对已有知识进行巩固,提供实践的渠道,提升独立思考能力。该类软件的设计需要教师、学校、家长、心理专家以及游戏开发商进行多边合作,才能充分满足软件设计的初衷,有效提高游戏化教学的成效。

其次,教师还有提升自身对于游戏的掌握能力、甄别能力和选择能力。因为目前我国的教育类游戏还处于发展的初级阶段,需要不断创新、不断改进、不断完善。因此,要求教师发挥更多的作用,利用科学合理的游戏来引导学生掌握知识,提高实践能力。这就要求教师能够利用过去掌握的学生成长规律和记忆特点,进行有效的游戏设计和教学安排。

最后,由于信息技术本身对于上机实践具有较高的要求,此课堂游戏尽可能采取上级游戏会更具有操作练习的意义。在教学与学习的互动过程当中,教师都会将自己的知识与人生经验进行传递,使学生在最短的时间之内在学习当中获得成功体验。在游戏当中也是一样,学生之间不可避免地要进行交流与沟通,在这个过程当中,学生们会进行思想上的交流,通过交流实现良好的配合。

三、结语

游戏教学的模式已经成为了目前现代化教学的重要组成,在不少的信息技术教学试点中也取得了相当的成效。但是,该教学模式要求教育工作者把握“从实际出发”的原则,根据学生、教师以及教学目标三者的实际情况进行良好的教学规划,利用“寓教于乐”的模式达成引导学生积极主动开展信息技术的应用与理论学习。与此同时,教师还需要实时跟进学生的学习进度,及时进行教学计划的调整,切实保障教学目标的实现。

参考文献

[1]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育教学论坛,2014(22):258~259.

[2]代志明.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].赤子(上中旬),2015(16):250.

[3]朱宽.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].教育教学论坛,2013(22):247~248.

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