中职会计电算化专业“理实一体化”教学模式探索

韩璐

【摘要】随着教育的改革与发展，对教学方法和模式不断提出新挑战，为了提高会计专业的教学质量，本文对理实一体化的理论依据、教改思路、教学方法和师资要求进行分析。

【关键词】理实一体化；教学模式；教改思路；教学方法；师资要求

在中职学校的会计专业课教学中，如果能将理论知识和实践技能有效融通，在理论教学中贯穿实践知识，在技能训练或实习中融合理论知识，使二者有机结合，形成理实一体化的教学模式，会计专业教学才能实现言之有物，心中有数。根据以上实际，结合自身中职会计教学实践经验，笔者认为应该从以下几个方面提高中职会计专业理实一体化教学效果。

一、“理实一体化”教学模式的理论依据

杜威“做中学”的实用主义教育体系。世界近代著名教育家约翰.杜威创建了实用主义教育体系，从做事情中求学问、以做中学为基本原则的实用主义教学论体系。

陶行知“教学做合一”的教学教育理论。我国著名的教育家陶行知先生在“生活教育理论”中提出了三大主张：生活即教育、社会即教育、教学做合一，其中教学做合一是陶行知先生“生活教育论”的教学理论。

二、“理實一体化”教学模式的特点

一是打破传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题。二是能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去。三是能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能。四是能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力。

三、会计专业“理实一体化”教学模式的教改思路

第一，基本技能实训包括点钞、传票和《基础会计》会计核算基本技能实训。这一环节的教学目标是首先让学生直接与会计凭证、账簿、报表接触，增强感性认识；让他们实际去操作，如进行填写会计凭证、设置会计账簿等，从而对会计工作的理解从抽象到具体，帮助学生掌握会计实务操作的技能和技巧。

第二，会计岗位实训包括出纳岗位、会计核算岗位、税务会计岗位、收银员岗位和会计电算化岗位等实训。这一环节的教学目标是使学生熟练地掌握各个岗位会计实务处理能力及技巧，不断提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

第三，会计综合实训这一环节的教学目标是使学生在掌握各项专项会计业务处理能力的基础上，掌握各种会计业务之间的联系，从而使学生熟悉整个业务流程。

第四，顶岗实训这一环节的教学目标是在校外实训基地，通过实际的会计工作岗位的经济业务操作，让学生把所学的理论知识和实践结合起来，从而实现与就业“零距离”的对接。

四、“理实一体化”教学模式的教学方法

（一）理实情境教学法

案例教学法是一种具有启发性、实践性能全面提高学生创新意识和综合能力的情景教学方法。例如在关于各种结算方式的程序的教学中，可首先给出典型案例，然后将全班学生分成4组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让其模拟整个结算过程，熟悉各环节的具体操作程序。

（二）理实仿真教学法

中职学生对会计中的凭证、账簿、职能岗位、操作流程都缺乏感性认识，教师在讲授理论知识的过程中，如果提供相应的实物，把抽象的、复杂的理论通过具体的、有形的实体表现出来，就会既增强学生学习专业课的兴趣和欲望，提高学生学习的积极性，又能使学生获得正确处理财会业务的实际能力。

（三）理实实验训练法

会计模拟实验通过重塑一个生产单位的生产经营过程，全面地设计该模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度。在会计实训室内，师生双方通过边教、边学、边做来完成整个模拟实验过程，实现理实一体化的教学模式。强化学生的技能培养，增强学生的动手能力，重视学生综合能力的培养，为学生今后走上工作岗位奠定良好的基础。

五、“理实一体化”教学模式的师资要求

一是鼓励教师参加各种层次的进修及培训。职业会计教育要求理论水平与实践经验丰富的“双师素质”教师。二是有计划组织教师参加行业企业实习和挂职锻炼。鼓励教师考取各类会计专业资格证书，支持教师参加顶岗实践、企业兼职。三是构建“理实一体化”教学团队。该团队可以选择专职教师和企业相关岗位人员组成。从企业聘请经验丰富的会计师完成实践教学课程，提高实践教学环节的质量。

六、结语

理实一体化教学方法有着传统教学方法不可比拟的优越性，理实一体化教学方式灵活，并且以学生为主体，尊重学生的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，大大培养了学生理论联系实际的能力，提高了教学的针对性，实现了教学的双赢，提升了会计专业的教学质量。

参考文献

[1]何平.中高职会计实践讨论课堂中的问题研究[J].科技风，2018（15）.

[2]梁军红.分析会计教学理实一体化教学实践与反思[J].长江丛刊，2018（03）.