高职建筑与室内专业设计史论课程考核评价方式创新

【摘要】本文分析了当前高职院校建筑与室内设计专业设计史论课程考核方式的现状及存在的问题，从考核形式、内容等方面进行探索实践及研究，提出了相应的新的考核方式，以探讨如何解决在设计史论学习过程中，如何调整“知识+能力”的评价方式，从而更好培养学生综合能力、提高学生的艺术素养的问题。

【关键词】设计史论；考核评价方式；创新

一、史论课程考核评价的现状

以前高职院校建筑和室内设计专业，史论课程的考核主要是靠学期末的时候安排的一场100～120分钟的试卷考试为主，题型也分为客观和主观题两种，客观试题内容基本都是围绕历史名家名人名作为主，主观题一般以历史经典风格的文字阐述形容为主。相对而言，这种考试模式存在一定的局限性，更加注重学生理论知识内容的掌握情况，忽视学生的实践动手能力及理论知识是否能学以致用，根据所学理论知识指导项目方案设计的能力。而现在高职教育更强调着重培养大学生的创新能力、实践能力，因此之前的史论课程评价考核方式、方法存在着许多问题，已经不适应培养创新型、复合型人才的需要了。

二、考核评价方式创新的目的及总体思路

史论课程考核评价方式不停创新的目的是使学生能真正调动其主观能动性，培养实践动力，能学以致用，而不是一味地只有一脑子的文字理论（见图1），所以创新思路应多从以下几个方面考虑。

第一，要能促进学生端正学习态度与可持续发展。应遵循高职教育教学的基本规律，正确处理好理论与实践的关系及传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，把通识教育和专业教育良好地结合起来。

第二，应以就业为导向，关注市场经济和本行业的新技术、新特点和发展趋势，以本行业职业岗位群的人才需求和技术需求的调研分析为依据，主动适应区域经济社会发展需要，充分反映社会和企业对人才培养的最新要求，努力使人才培养方案具有前瞻性和引领行业的特点。

第三，配合理实一体化教学模式的实用性原则，强化学生实践能力的培养。

三、考核评价创新的实施方式

（一）多元考核评价机制

针对于以前主要期末以考试试卷成绩评价学生学习情况的这种单一的考核评价模式，特别加入了平时成绩和作品考核评价模式，使考核评价机制多元化，即实行以学生课程学习过程中平时表现和实操作品与期末试卷相结合的考核方式。学生作品类型可以是图纸绘制、某风格方案设计、分析报告PPT、小论文和现场解决实际问题等，多考虑学生的实际任务完成情况。其中作品成绩占期末成绩的30%，平时成绩占25%，期末卷面成绩占45%，具体见表1。

（二）期末试卷考核题型的创新

以往教师在进行史论课程的期末制卷工作过程中，更多考虑的是学生对于整个各类风格的理论知识掌握程度，考核内容比较固定，尤其客观题占的权重相对会比较大，就会更多的鼓励学生死记硬背，从而导致学生的主观能动性发挥不出来，很多理论知识点知其然而不知其所以然。而考虑到高职教育实用性原则，我在主观题部分，创新性地加入了手绘表现题，比如给定主题方向及分值标准，让学生以命题绘画的形式，进行手绘创作。这类题型可以更好地检测学生风格掌握的程度。

四、结语

高职院校建筑和室内专业，创新设计史论课程考核评价方式，应立足该专业教学过程全局，处理好知识、能力、素质三者的关系，使学生能学以致用，从而真正实现考核评价体系的整体优化。考评方式的创新势必也会反过来影响并推进教学模式的改革，教学过程与考核内容本就是相辅相成的两个环节，这样就会产生一个良性的循环，从而使史论课程的教育教学达到更好的效果，真正提高教育质量。

参考文献

[1]胡海燕.建筑与室内专业设计史论课程“理实一体化”教学模式创新[J].丝路视野，2018（22）.

[2]赵艳.设计艺术史课程考试改革探索[J].艺术教育，2012（11）：48～49.

作者简介：胡海燕（1982—），女，汉族，湖南沅江人，碩士，湖南生物机电职业技术学院，讲师，研究方向：设计艺术学。