浅谈聚焦课堂提升高职教学质量

刘华

【摘要】课堂是教学的主陣地，课堂教学是实现学生培养最基本的环节。当前高职课堂实效性不够，影响了高职教学质量。本文针对高职课堂现状，提出改进思路，并探索提高课堂教学质量之具体对策。

【关键词】课堂；高职；教学

一、高职课堂现状

（一）课堂严重失守

随着信息技术的飞速发展，手机成为很多人不可离手的依赖品，对高职学生亦然。高职课堂里，学生经常偷偷玩手机，手机中的游戏和视频对学生具有极大吸引力。高职课堂中不听课而玩手机的比例可达半数以上，课堂严重失守。课堂是教学的主阵地，课堂教学是实现学生培养最基本的环节。课堂的严重失守，使课堂教学已失去实效，人才培养质量成为令人甚忧的严重问题。

（二）学生生源质量不高

从我国的高校招生录取分数线来看，湖北省对高职的录取分数要求非常低。我省普通高考总分为750分，2016年、2017年全省高职录取分数线都是200分，2018年全省高职录取分为150分。2017年，通过对某校新生进行高考成绩统计分析得出，72%学生的高考分数在200-270分间。高职学生文化分数低已是不可回避的现状。这些学生经过小学和中学的学习，现已成为学习习惯较差、学习动力较弱、对传统课堂教学无兴趣的新时代高职生。

（三）高职教育生命力受阻

课堂的严重失守，学生普通不爱学习，课堂上经常出现教师“对牛弹琴”式自说自话的讲课，学生自顾自玩手机，课堂教学实效差，教学质量无法保障。教师对职业价值失去希望，对工作失去激情，毫无幸福感。学生混课堂、混大学，大学学习失去意义。长此以往，高职教育将无生命力。

二、改进思路

（一）通报与评优双向并行，激发教师内生动力

开展具有说明力的月课堂教学检查，检查结果实行“一检查四考核”，检查公开公平，检查数据进行通报，给教师的最直接压力，通过责任感触动教师教学主体。通过优质示范公开课的展示，通过开展优质教学奖评选和奖励，体现高职学校对课堂的关注，体现对教师的尊重，体现一线教师在学校中的重要地位，通过荣誉感激发教师教学积极性和内生动力。

（二）严格毕业出口关，促进学生学习自主性

改变“宽进宽出”的高职学生学籍管理，严格成绩管理，严格把好毕业出口关。对多门课程不合格的学生实行学业预警和结业制度，通过毕业出口关的严格控制，促使学生注重学习环节，增加学生的学习压力，提高高职生的学习主动性。

（三）顺应信息化发展共建现代化课堂，解决教学关键点

提高教师课堂教学能力，促进信息化与教育教学的融合，通过实施翻转课堂、移动学习等信息化教学模式，推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革，使师生都能真正聚焦课堂。只有提高教师教学能力，才能解决好教学关键点，解决好课堂实效性，解决课堂根本问题。

三、提高课堂教学质量之对策

（一）以课堂为突破口，月检查结果公开化，促进教师责任

课堂是教学的主阵地，课堂教学是实现学生培养最基本的环节。改变现状，从课堂抓起。作为学校管理部门，教务处与学工处联合，每月进行全校课堂大检查。第一，检查具有全覆盖性。课堂检查针对全校所有课程，非抽查。检查内容包括对院系管理、课程计划安排的落实、课堂教学情况等各方面。清点全校所有课堂的学生到课人数、学生参与课堂人数，全面填写教学检查表格。第二，检查结果具有考核性。对该检查结果运用实行“一检查四考核”，检查结果与院系综合目标考核、专业水平考核、任课老师考核、班主任考核挂钩。检查表格中包括每个课堂的课程名称、上课地点、班级、授课教师、班主任、应到人数、实到人数、玩手机或睡觉人数等内容填写。检查后，全面计算各院系、各班级出勤率、听课率。出勤率与听课率直接与教师和班主任的评价进行联系。第三，检查过程与结果具有公开性。联合小组分工到各院系检查时，联系各院系教学或学工人员，共同清点人数、查看课堂，共同核实检查情况。数据统计分析后，对院系排名，所有检查内容和数据全校通报。

通过每月的课堂检查及结果通报，院系对课堂主阵地的重视度得到提高，教师对课堂教学的责任感得以增加，对教学改革的思考和探索得到加强。

（二）严格成绩管理，把好毕业出口关，增强学生压力

俗话说，分数是学生的命根，虽然高职生对分数不太在乎，但若影响到其正常毕业，学生还是有压力的。为提高人才培养质量的把控，学校出台加强学生成绩管理的文件，对学生成绩管理规范化、严格化，坚决把好毕业出口关，实施结业制度。

第一，实行学业预警制度。每学期对实得学分不足应得学分1/3的学生进行学业预警，第1次给予退学警告，第2次给予退学严重警告，第3次给予退学处理。

第二，实施结业制度。学生在学校规定学习年限内，修完教育教学计划规定内容，但未达到学校毕业要求的，颁发结业证书。结业后一年内可以申请补考、重修，达到学校毕业要求的，可以换发毕业证书。

第三，强调学业成绩的真实性。加强学生成绩核查，考试或补考后15天内要将考试成绩上传学校成绩平台，对通过补考、重修获得的成绩必须予以标注进行区分。要保证试卷、课程记分册、学校成绩平台、学籍成绩表等成绩的一致性，学校对每学期多门不及格学生的成绩进行重点抽查。

（三）推广信息化教学，共建现代化课堂，增强师生幸福感

举行信息化教学培训，开展信息化教学示范课，以国家和省级教师信息化教学大赛、教师教学能力大赛为引领，大力推动教师运用现代信息化技术进行课堂教学。对学生手机不采取“堵”，而采用“疏”的方式，运用信息化手段改革传统教学模式，运用手机进行签到、课堂测试、互动、观看微视频等，加强任务驱动、项目导向，让学生成为课程的主体，引导学生在课堂上自主学习、协作式学习，让学生对课堂充分期待感和成就感，教师也提升了幸福感，课程才有了实效性。

（四）細化管理，全程质量监控，提升教育教学水平

第一，实行“五表联审”，对专业人才培养方案、实施性教学计划、学期课程安排表、课程表、教师授课计划联合审查。确保人才培养方案是经过充分的行业调研和毕业生调研、经过校企共同论证而具有科学性，确保实施性教学计划具有可操作性，确保学期课程安排表、课程表等与专业人才培养方案和实施性教学计划具有一致性，确保教师授课计划与培养方案、计划和课程目标有达成度。

第二，严格听课巡课制度，实行学生信息员反馈制度。编报《教学简讯》，及时反映教学动态，每月公布最受学生欢迎老师，持续提高课堂质量。每学期开展学生评教，评教结果作为考核教师质量和职称晋升的重要参考依据。

第三，深化考试改革，以“考核”促进“教学”。针对生源多样化特点，研制多样化的考试大纲，合理确定考试内容，创新考试方式，突出能力考核，加强过程考核，探索多元评价，引入第三方评价，探索学分替代。

第四，针对每学期各科课程的总成绩必须开展考试分析。各院部以专业为单位进行考试统计分析，对多门不及格的学生进行及时进行帮教和处理。撰写专业考试分析报告，对教学过程进行反思和诊断，并在下学期进行改进和完善。

（五）设置教学优质奖项，树优质教风，激发教师活力

举行优质课堂的听课、评课、公开课，树立优质高效课堂典范，促进教风学风提高。建立教师教学优质奖评选和奖励机制，倡导教师聚集课堂、潜心教学、保持育人初心。教师教学优质奖评选强调：个人在教学过程中的投入与取得的成效。既教书又育人，积极与班主任沟通，注重课堂管理，课堂出勤率95%以上，无学生上课玩手机、睡觉现象；备、教、辅、改、训、考各教学环节规范严谨，教案评比85分以上，每门课程作业批改5次以上，学生课程考试合格率85%以上；通过各种方式激发学生好奇心，灵活使用各种教学方法开展教学，学生课堂满意率90%以上；积极参加教研活动和教学建设；能持续提升，定期诊断、改进教学。

优质教学奖每年评选一次，经院部综合考查与评审、学校复查、官网专栏展示、公示无异议后经校务会议审议通过发文公布。优质教学奖获得者由学校给予奖励。该评选和奖励机制充分激发一线教师的教学热情和教学活力，营造了尊师重教的良好氛围。

参考文献

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