浅析如何提高中职会计课堂教学的有效性

甄莉茹

【摘要】课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识的主要渠道，提高课堂教学有效性，是每个教师不断追求的目标。本文从中职会计课堂教学的实践出发，提出了对课堂教学有效性的具体对策。

【关键词】中职会计；有效性；课堂教学

现在中专教学中课堂教学遇到的最大难题就是课堂纪律不好维持，因为纪律不好直接影响老师的讲课效果， 最普遍的就是学生上课不听讲，睡觉、说话甚至顶撞老师等等，下面结合会计专业课堂谈几点教学体会。

一、从生活实际出发，培养学生的学习兴趣

对于初中毕业生来说，所学的文化知识有限，社会经验极少甚至没有，根本不知道会计是怎么回事，而那些资产、负债、所有者权益等会计术语更是听天书，因此在讲这些名词时不要让学生死记硬背，重要的是让学生理解这些词的含义，所以应该用学生能够见得到摸的着的实例来讲，比如在讲会计恒等式時，可以用商店成立为例讲解，商店的经营场所及里面商品是资产，而这些资产的配备需要钱，其中有自己投入的（这就是所有者权益），不够的话再借点（这就是负债），这样资产=负债+所有者权益这个恒等式自然也就出来了。通过生活中的实例让学生了解会计与我们的生活息息相关，这样学生们厌学和畏难情绪慢慢就会消失，取而代之的是学习的兴趣和热情。

二、和学生多沟通，将实际工作适时融入课堂

中专学生的底子薄，理解能力差，有些问题讲完以后学生可能一知半解，在这个时候老师一定要和学生沟通，看学生听课的表情，和老师的配合，或者问一句“听懂了吗”，这些都是非常必要的。通过沟通了解学生的掌握情况，同时也使学生感觉到老师对他们的关心和尊重。比如在会计基础课中有会计凭证、帐簿、报表等内容，如果这些内容在讲解时以实物为例来讲效果会大不一样。比如同样一张转账支票，当其作为自制凭证时，就涉及到如何签发支票； 当收到外单位的转帐支票时又该如何处理，如何到银行交换票据，进账单如何填制，根据哪一联做帐等。因此说用实际工作来讲会更有意义。

三、从基础抓起，严格要求勤学多练

作为一名会计，就是每天重复做同一类的业务，现在教学中主要还是老师讲学生听这个固定模式，实际上学生动手的机会较少，这样单纯地靠记效果不好。以往毕业生中经常出现这种情况，在学校时学习成绩很优秀，而且也参加了会计模拟实习，可是一到实际工作中就一团糟，为什么？究其原因就是基本功不扎实。会计应从最简单的数字练起，简单的1、2、3、4、5、6、7、8、9、0在会计工作中就会有许多奥妙，填支票时出票日期要大写，什么时候用零，什么时候不用零，金额填写什么时候用整，什么时候用零以及在账簿中这些数字应该如何写，倾斜多少度等等。这些看似简单的东西往往得不到重视，而这些又是一个会计人员必须具备的基本功，因此对这些内容应通过票据的填制，大量的练习。加上现代会计信息化水平日益提高，平时要让学生将键盘进行大量反复练习，以提高日后工作的适应性。

四、重视技能培养，努力进行会计实训教学创新。

中职学校要培养出满足市场需求的会计后备军，必须积极进行实训教学创新。首先，增加会计实训课时。中职学校毕业生学历层次低，毕业后也只能从最基本的会计岗位做起。因此，学校可以适当缩减诸如难度大的财务管理、审计等课程的课时量，预留更多的课时用来进行出纳 、收银、点钞、手工实训和电算化实训，使实训更有针对性 ，更能满足中职生的就业需求。其次 ，手工实训与电算化实训结合。手工实训是感知实训，能让学生掌握整个会计业务流程 ；在此基础上，再进行电算化实训，使学生既能做手工账，也会利用财务软件做账。再次，单项模拟实训与综合模拟实训并重。单项模拟实训能让学生充分认识会计工作程序与规范，了解会计工作的严肃性；而综合实训能让学生掌握整个账务处理过程，有助于学生综合职业能力的提高。

五、多方共谋划，加强跟岗实习与毕业实习环节。

职业学校要积极为学生联系会计实习单位，也可以鼓励学生利用人脉资源，自主联系实习单位，扎实开展课外会计实践、实习 ，从而提升会计技能。

在学习专业一年后，要让学生在收银或会计相关岗位跟岗实习半年，这样学生会更加了解行业需求，明确自身的不足，找准学习的方向，为返校学习定下目标；尤其是在毕业前必须让每一个学生参加实习，这是走上工作岗位前的热身，这是将三年或五年所学的会计知识转化为工作能力的重要体现。只有实习了，从最初的制证一直到编制会计报表，对会计核算程序才有一个完整的认识，才能让学生们真正体会到会计工作环境和性质，让他们感受到会计工作的严肃性和逻辑性，同时认识到会计与其他学科的关联性，在毕业前让他们感受到一种“收获”的喜悦。

当然，学校必须准备完整的学习、实训资料，教师本身技术过硬才行，但不管怎样，培养实用型人才是学生的出路，也是社会所需，更是学校教学的方向。“教学有法，教无定法”。讲台就是舞台，课堂是你自己的。你可以想法设法调动学生的积极性，以提高课堂效率，增强课堂吸引力。只要将枯燥的知识转化成学生可以理解的，这样的结果就是最理想的。

参考文献

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[2]王义.谈我的课堂管理[J].职业教育，2013（30）.

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