项目任务驱动式教学在高职素描课程中的应用探究

【摘要】随着中国经济发展和人民对于美好生活的向往愈加强烈，艺术设计类行业有了更加广阔的市场，其发展空间也越来越壮大。与此同时，市场对于艺术设计类人才的需求日趋旺盛，要求也不断提高，作为艺术设计的基本技能之一，设计人才的素描能力显得越来越重要，通过项目任务驱动式教学来训练和提升高职学生的素描能力逐渐为高职教育界所认可。本文针对这一课题进行了探索和研究，基于现状和问题，对于项目任务驱动式教学在高职素描课程中的应用提出了相应的对策建议。

【关键词】项目任务驱动；高职；素描

中国艺术设计行业的发展壮大，呼唤大量的高素质技能型人才充实从业队伍。作为培养这类人才的主力軍，高职院校艺术设计专业的高职素描课程教学应该进一步强调理实一体，重视学生实践操作能力的培养，让学生能够学以致用，与今后将要从事的工作无缝对接，强化他们的就业能力和今后在行业中的职业发展潜力。为达到这样的人才培养效果，项目任务驱动式教学不失为一种非常实用且有效的教学方式。素描课程的项目任务驱动式教学就是教师将学生将来从事艺术设计工作所可能承担和完成的项目任务引入到课堂中来，让学生进行演练和操作，在教师的启发和引导下创作出自己的设计作品，并提交教师进行评价，以此了解自己的欠缺和不足，在将来进行改进。这样一来，学生等于提前体验了今后的工作内容，对于他们今后顺利走上工作岗位和迅速进入工作状态有着很大的帮助。

一、项目任务驱动式教学在高职素描课程中存在的问题

目前有相当一部分高职素描课程采用了项目任务驱动式教学，但大多效果不理想，无法达到预期目标，总体来说还有很多的问题，主要表现在以下几个方面。

（一）实践教学改革矫枉过正，理论教学被大幅缩减

为了凸显高职教育技能型、操作性人才培养特色，当前很多高职艺术设计专业人才培养方案中不断强调实践教学，这本身是没有问题的。但是部分教育工作者矫枉过正，过分强调项目实操教学而忽略理论教学，导致素描理论教学被项目任务操作全面取代，学生在毫无理论基础的情况下被教师安排完成各项素描任务，学生连基本的概念、原则和方法都没有掌握，让学生无所适从，做出来的素描作品水平可想而知。

（二）有项目无驱动，学生参与性不强

项目任务驱动法既要重视项目任务的布置，也要起到驱动的作用，这才符合教育的规律，才能让学生在操作中有学习、有进步、有提高。也就是说，教师要在布置素描任务后，通过启发和引导，让学生主动寻求素描基础知识的学习和手法、方法的领会，再带着自己所积累所学习的成果指挥自己去完成素描设计作品，但是目前很多教师只负责布置一个个的素描任务，没有系统的指导和帮助，学生在一头雾水的情况下，积极性被严重打击，参与性大打折扣，项目任务驱动教学只能不了了之。

（三）项目任务与实际工作脱节

目前很多素描课程的教师并非行业专家，对于设计行业并不熟悉，也缺乏经验和人脉，他们向学生布置的素描任务往往是凭空想象，没有实际支撑。学生所完成的项目任务和今后将要从事的设计素描工作毫无关系、严重脱节，学生对于行业工作并没有真正的亲身体会和操作经历。如此一来，学生的从业能力和就业水平并未得到锻炼和提升，更谈不上技能型、实用性艺术设计人才的培养。

（四）缺失项目成果的考评环节，学生水平无法得到检验

目前很多素描课程项目驱动教学的考评环节有明显缺失，学生花心思花时间做出来的作品，没有得到及时和系统的考核点评，往往就是在课堂上通过演示和解说展示一番，得到教师几句肯定或者鼓励的评语，其素描水平和经验得不到提高，也打击了他们再次参与的积极性。

二、项目任务驱动式教学在高职素描课程中的应用建议

（一）理实一体，不可偏废

高职素描课程的教学应进一步强调理实一体，也就是理论和实践相辅相成，共同促进学生设计素描水平和能力的提高。教师在教学过程中，必要的理论和知识必须要向学生倾囊相授，让学生打好基础，有了准备。然后教师则可以按照由易到难，逐步递进的顺序，按部就班地向学生布置设计素描任务，然后在过程中进行启发和引导，并鼓励学生尽量自己研究和找寻解决问题困惑的方法。教师的引导应该是建议式、开放式、选择式和启发式的，培养学生设计素描的创新思维和创意构想，充分给予学生自我发挥的空间。

（二）任务驱动，不可忽略

项目任务驱动教学，要重视“驱动”效应，也就是要让学生产生学习的动力。教师所布置的设计素描任务，要符合学生当前的素描知识能力水平和学习现状，要兼顾专业性、探索性和吸引力。让学生在承担了设计素描任务之后，在教师的引导下主动探究需要的知识和方法，从而让自己高质量高水平的完成设计素描作品。这个过程教师需要做的工作很多，且没有一定之规，教师必须根据实际情况深入思考和合理安排。

（三）取材实际，不可空想

素描课程所布置的项目任务，要尽量取自于真实的工作情境，最好是直接从行业和公司引进。教师不可想当然地纸上谈兵，要结合实际市场需求、真实企业项目或者以往设计案例来进行布置，从而提供给学生体验工作和行业的机会。

（四）成果考评，不可缺失

项目任务驱动教学，除了在过程上要引导和启发之外，还必须有完整的考评环节。学生所完成的设计素描作品，必须要得到考查、评价和检验，可以让校内外专家组成考评小组来对学生设计作品进行点评和评分，从而让他们意识到作品的优点和不足之处在哪里，就可以在今后的学习和工作中加以发扬或改进。

参考文献

[1]房强.素描课程项目化教学模式的探索[J].现代交际，2017（11）.

[2]朱琴.素描课程的教学优化与创新实践研究[J].美术教育研究，2018（07）.

作者简介：冯喆（1989.01—），女，湖南长沙人，艺术学士，艺术学助教，研究方向：平面设计、视觉传达设计。