多媒体技术在高中物理实验教学中的具体应用以及效果简析

魏文海

【摘要】高中物理教学中，实验是主要的内容。物理教学内容具有抽象性，采用多媒体技术展开教学，并应用于实验中，不仅使得物理实验更为直观，而且对学生的实验操作发挥指导作用。本论文针对多媒体技术在高中物理实验教学中的具体应用以及效果展开研究。

【关键词】多媒体技术；高中；物理实验教学；具体应用；效果

高中物理教学中展开实验教学，就是用实验的方法验证物理理论知识，包括各种物理现象等等都可以通过实验体现出来。但是一些物理实验无法达到理论描述的效果，就可以发挥多媒体的辅助作用，让学生对物理现象有直观的印象。特别是物理课堂上实验操作的时间有限，就可以使用多媒体技术弥补实验的不足。一些重复性的实验操作也可以用多媒体播放，节省教学时间，保证物理实验效果。

一、高中物理实验教学中应用多媒体技术可以发挥模拟仿真的优势

高中物理实验教学中应用多媒体技术，可以使得物理实验生动有趣，实验的内容也更加丰富多彩。高中学生普遍对实验非常感兴趣，学生通过实验可以对抽象的物理知识正确理解。

比如，在讲解“电磁振荡”的过程中，电路本身就具有抽象性，而产生振荡电流的过程虽然通过实验可以体会到，却不能直接观察到。包括电压的大小、电流的方向，以及电压和电流的变化规律等等，学生仅仅依赖于实验室难以理解的。

在高中物理实验教学中，这是一个难点。教师就可以采用播放多媒体的方式将这个难点解决。教师根据教学的需要自制多媒体课件，将实验的过程以及产生的物理现象用动画效果呈现出来，让学生对电磁振荡规律有所了解。

关于电学实验教学中，由于学生在连接电路的时候不能找到规律，使得线路的连接不正确，导致器材损坏。在实验的过程中，如果学生操作不当，就会受到伤害。所以，采用多媒体技术仿真模拟实验是非常必要的。

构建仿真实验系统，使得学生认识到如果不按照规定操作可能产生的严重后果，引导学生在实验中一定要按照规定进行，不可以随意操作，影响实验效果，而且很危险。

二、高中物理实验教学中应用多媒体技术将实验现象的本质揭示出来

当线路在通电和断电的时候，就会产生自感现象。这种现象的结果可以通过实验看到，但是过程不能感受到。应用多媒体技术就可以补充实验过程中产生的物理现象。

实验中对两个灯泡进行比较，如果直接观察，对于两个灯泡的先亮和后亮都不能区分。当断电的时候所产生的自感现象几乎看不出两个灯泡的差别，不能有效地判断哪个灯泡是延迟熄灭的。

在实验的过程中结合使用多媒体将实验的过程展示出来，使用慢镜头播放，学生就可以在灯泡亮起和熄灭的时候就可以看到时间差，对自感现象就能够产生直观的印象。

在对自由落体运动的规律进行探究的过程中，就要结合实验操作。物体下落的速度很快，瞬间就已经落下了。对于下落的过程进行观察，就需要应用多媒体技术，捕捉自由落体落下的规律。

应用多媒体可以将下落的过程放慢，学生正确地判断轻物体与重物体下落的时候存在的差别。应用多媒体技术将自由落体的频闪照片呈现出来，学生们可以观看同一时间的物理下落状态，

三、高中物理实验教学中应用多媒体技术可以引导学生动手操作实验

高中物理实验教学中应用多媒体技术可以对学生的动手操作实验起到了引导作用。学生在操作实验的过程中，可以一边观看多媒体一边操作，保证操作程序的正确性。

物理实验教学过程中，学生的实验操作中往往不知道如何室完成实验，这是需要重点关注的问题。应用多媒体技术，可以使得学生在实验操作中获得良好的教学效果。

学生进入到实验室，通常学习的相关知识都忘记了，这是理论教学与实践脱离的结果。应用多媒体技术将理论这是呈现出来，对学生可以起到巩固的作用。学生在深层次理解物理知识的基础上进行实验，就可以获得良好的实验效果。

比如，实验的原理、步骤以及实验操作中需要注意的内容都可以通过多媒体播放，学生回忆相关的知识，用实验操作，对物理知识就可以深化印象，物理实验教学的效率也会提高。

四、高中物理实验教学中应用多媒体技术可以提高实验效率

高中物理实验教学中应用多媒體技术，结合使用智能化技术，使得实验的内容用视频或者图形立体化呈现，学生在实验的过程中可以应用计算机软件制作实验表格，处理各种实验数据信息，最后自动获得实验的结论。

使用计算机软件，还可以根据自己的需要对数据信息做出调整，保证实验数据信息的真实性和准确性。

五、结语

综上所述，高中的物理实验教学中应用多媒体技术，对实验教学可以起到很好的辅助作用。应用多媒体技术可以模拟实验，结合真实的实验操作，使得物理实验效率提高，可以提高物理实验教学效果。

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