高职院校服务类学生精品校园文化育人方式的探索

【摘要】塑造大学生全面健康发展，注重服务类学生“服务”技能特色培养，力求实现促进学生社会化、个性化、拓宽学生的知识面、培养学生社会责任感，促进学生内涵教育养成。本文针对高职院校服务类学生的特点，以辽宁建筑职业学院旅游管理系为例，提出了高职院校服务类学生“四位一体”精品校园文化育人方式。

【关键词】高职院校；服务类学生；校园文化；育人方式

一、服务类学生精品校园文化育人的方法

（一）学生精品活动与思想政治教育结合

搭建思想政治教育实践服务平台。通过组织学生参加入学教育专题讲座，开展主题教育活动，如雷锋活动月、党员服务社会、观影活动、优秀传统文化传承等活动；召开主题班团会，将思想政治教育与精品活动相融合，寓教于乐。通过活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立正確的理想信念。

（二）学生精品活动与职业技能教育结合

依托旅游管理系优秀教学团队，确定了导游技能大赛、茶艺技能大赛、中西餐摆台大赛、职场礼仪大赛、旅游线路设计、经典导游词制作等技能项目。通过开展专业技能竞赛活动，实现了课堂教学和精品活动融通互动。精品活动与专业教育相结合不仅提高了学生精品活动的科技含量，激发了学生的学习兴趣，同时也促进了教师的科研理论水平。

（三）学生精品活动与大学生社团协会

利用大学生社团协会，组织学生开展丰富多彩的素质拓展训练，如团队合作训练。组织学生参加校级大型活动，如团体操大赛、大合唱展演、运动会、军训。举办学生感兴趣的文体活动，如歌手大赛、文艺晚会等系列活动教育学生富有爱心、敢于担当、乐于奉献、懂感恩、知回报。

二、精品校园文化育人的成效

（一）探索思政工作“新载体”

注重服务类学生“服务”技能特色培养，力求实现促进学生社会化、个性化、拓宽学生的知识面、培养学生社会责任感，促进学生内涵教育养成。将大学生课外活动与思想政治教育相结合，将学生“德智体美”教育润物无声地融入学生培养过程中，是高校思想政治教育工作载体创新的一次探索。

（二）促进辅导员工作“职业化”

实施促使参与的辅导员不断加强自身职业化水平，部分辅导员先后通过导游员、高级礼仪培训师、国家茶艺师、大学生生涯教练、职业规划师等技术资格认证，并在系内掀起了一股培训师考证的热潮，大力推动了辅导员队伍的职业化建设。

（三）提升大学生职业素质和职业技能

以大学生职业素养和职业技能提升为核心，通过入学教育、主题班团会教育、优秀传统文化传承、礼仪、茶艺、导游等技能大赛精品活动的开展，学生的职业素养和职业技能素养得到显著提升。

（四）开启大学生“美丽人生”

以礼仪训练中心为载体，以提升大学生礼仪素养为核心，通过站姿、坐姿、名片递接、介绍礼仪、着装礼仪、餐桌礼仪、面试礼仪、交谊舞等内容的教学，学员的礼仪素养得到显著提升，少了参训前的那一份拘谨和羞涩，多了一份自信和大方，走姿变得优雅了，站姿变得挺拔了。通过项目的实施，使学生真正感悟到礼仪的内在本质，在举手投足间传递出对生命的感恩和对他人的尊重，开启了大学生内外兼修的“美丽人生”。

三、精品校园文化育人的特色

（一）立意高远：品德教育与技能培养相结合

始终坚持学生品德教育与专业技能培养相结合，以规范有序的组织引导学生、以丰富多样的活动吸引学生，使同学们在接受职业素质培养的同时，自觉践行项目理念，在对学生专业技能培养过程中实现品德教育的目的。

（二）精心设计：分层引导与精品活动相结合

为学生设计“学生职业素质提升”、“学生职业技能提升”、“学生兴趣品质提升”、“学生企业实践能力提升”四大模块的同时，将分层引导与模块提升相结合，比如“学生职业素质提升”模块中有“影片促思想、体会促成长”活动，根据不同年级学生的心理特点，相应播放加强理想信念教育、心理教育、爱国教育等影片，促进学生的成长。

（三）特色鲜明，铸就品牌

在活动的策划上狠下功夫，结合系列活动的特色和学生们的兴奋点、关注点，从活动理念、活动构架、活动项目和活动形式等方面精心设计，以期达到“有看头、有收获”的效果。

参考文献

[1]徐斌，王常红.浅谈高职院校的社会服务功能[J].山东水利职业学院院刊，2012（02）.

[2]方原，丁晨曦，社团活动与大学生创新能力培养研究[J].北京教育，2012（11）.

作者简介：田雪飞（1986.02—），女，汉族，辽宁辽阳人，法学硕士，辽宁石油化工大学，辽宁建筑职业学院旅游管理系，讲师，研究方向：思想政治教育研究。