浅论数学文化如何渗入高职数学教育教学

【摘要】高职数学教学中数学文化的穿插，不仅有助于帮助学生加深对数学知识的理解和认识，同时对于学生数学学习兴趣的激发也有着极为重要的意义。文章主要就数学文化在高职数学教育教学中的渗入进行了简单的阐述和分析。

【关键词】高职；数学课程；数学文化

一、数学文化渗入高职数学教育教学的重要意义

（一）有助于素质教育的全面展开

数学文化教育作为素质教育的重要内容之一，其对于教师教学水平的提升有着积极的促进作用。经过深入的调查研究发现，数学知识水平达不到数学教学的标准和要求，是高职学生普遍存在的问题。假如教师在教学过程中，仅仅以课本为教学重点的话，那么学生一般無法有效地掌握数学知识的重点，而这种被动式的学习状态，对于学生综合素质的提升也会产生不利的影响。因此，高职教师必须在提升自身综合素质的基础上，积极进行学生数学创新思维能力的培养，才能达到促进学生人文素养全面提升的目的，为高职学生素质教育教学活动的开展营造良好的氛围。

（二）有助于学生学习兴趣的激发

数学文化知识的进一步拓展和延伸，不仅有助于高职学生数学学习热情和自信心的增强，学生数学学习兴趣的激发，同时也为学生自身良好学习习惯的养成奠定了良好的基础。作为高职数学教师而言，在开展高职数学教学前，课余通过增加数学教学资料收集渠道的方式，积累教学经验，从而达到完善教学目标和教学方案的目的。同时，针对教学过程中的重点和难点问题，可以引导学生通过小组讨论的方式进行研究，要求学生在讨论的过程中寻找最全面的解题思路，才能使学生真正地体验到学习数学知识的乐趣。学习兴趣的培养是学生学好高职数学知识的关键，也就是说，只有学生对高职数学的学习产生了浓厚的兴趣并融入到数学知识的学习中，学生自身的思维创新能力以及综合素质才能得到全面的提升和发展。

（三）有助于高职院校教学质量的提升

高职数学不仅具有专业性较强的特点，而且其中所涉及到的理论知识的内容也非常全面。而教学内容的繁琐以及课程安排的不合理，不仅增加了高职数学教师教学的难度，而且让很多高职数学教师为了确保教学活动的顺利进行，只能选择其中重要的知识点进行讲解，而忽略了学生自身知识的掌握情况。如果在高职数学教学中深入数学文化，那么也为学生感知数学的另一个文化世界提供了便利，同时学生在体验数学知识的抽象化与形象化特点的同时，也加深了对高职数学知识的理解和记忆，促进了高职数学教学质量的有效提升。

（四）有助于推动学生的全面发展

因为长期受到传统应试教育思想观念的影响，很多高职院校的学生在学习数学知识的过程中都存在着片面性的问题，很多学生为了应付考试或者工作的需要，采取突击性的学习方式进行学习。虽然需要学生掌握大量专业数学知识的岗位相对较少，并且绝大多数的岗位工作与数学中涉及到的内容并没有过多的联系，但是数学文化作为人文精神，不仅值得每一个人深入的学习，同时数学文化的学习对于学生思想情感以及道德素质的提升也有着极为重要的意义。

二、数学文化融合到高职数学教学方式分析

（一）在数学问题中进行数学文化的融合

高职数学教师在进行黄金分割、经济学是否需要公理化框架、海岸线长度、有限与无限问题等知识的讲解时，都可以将数学文化渗透其中，数学文化在数学问题讲解中的渗透，不仅有助于帮助学生加深对数学文化的理解和认识，而且对于学生数学问题解决能力的提升也有着极为重要的意义。

（二）在生活联系中融合数学文化

经过深入的调查研究发现，很多高职学生都存在着不知如何运用数学知识解决实际问题的现象，而数学文化教育的缺失是造成学生只知运用数学知识解答教材中的数学题目，而不知如何运用数学知识解答生活中实际问题现象出现的重要原因。著名的数学家波利亚经过研究发现，很多学习数学的人都不知道如何正确的使用数学，这不仅是数学教育的重大失误，同时也偏离了数学教育的方向。而高职数学教学中数学文化教育在充分重视数学与生活联系的同时，要求学生必须掌握运用所学到的数学知识解决生活中常见的实际问题的方法。尤其是与人们现实生活密切相关的问题，都可以成为高职数学的教学素材。也就是说，在高职数学与现实生活紧密联系的基础上开展数学文化教育，对于学生数学素养的提升以及数学视野的开阔有着极为重要的意义。

（三）在数学美中展现数学文化

数学美作为数学文化的重要组成部分之一，如何引导高职学生感受到高职数学的美是高职数学教师必须予以重视的问题。假如高职数学教师在日常教学过程中，将数学美展现在学生的面前，将有助于学生加深对数学知识和数学思想方法的理解和认识。追求美是人类发展的原动力，作为高职学生而言，追求美也是其学习和发展数学能力的推动力。比如，数学定理之间的联系以及推导就将数学美充分地展现在学生的面前。

三、结语

总之，高职数学教学与数学文化教育的紧密融合，不仅有助于学生数学文化教育效率的提升，同时也达到了提升学生数学素养的目的，为学生体会和感受数学的理性精神与美学意义提供了便利。为学生在日常生活、学习过程中自觉地运用数学知识、数学精神以及数学方法思考和解决现实中的实际问题奠定了良好的基础。

参考文献

[1]吴亭.高职数学基础课教学中实施数学文化教育的探讨[J].岳阳职业技术学院学报，2018，30（01）：67～69.

[2]郑燕.浅谈数学文化如何渗入高职数学教育教学中[J].数学学习与研究，2018（07）：6.

作者简介：彭鹏（1983.08—），男，四川绵阳人，硕士研究生。