浅议语文课堂教学中的问题设计

王兴源

【摘要】随着基础教育课程改革的不断深入，大部分教师课堂教学打破了“满堂灌”的藩篱，但一部分教师又走进了“满堂问”的误区，把一堂课搞得支离破碎，本文从三个方面就语文课堂教学中的问题设计进行探讨。

【关键词】语文；课堂教学；问题设计

课堂提问是一门学问，也是一种艺术。恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答，是课堂教学成功的关键。在课堂教学中，问题设计得好，不仅能点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲，而且能走近学生的生活和心灵，与学生产生共鸣，为学生质疑解惑提供桥梁，引导学生一步步登上知识的殿堂。下面我就语文课堂教学中如何设计问题谈一点浅显的认识。

一、应注意避免课堂问题设计的误区

近年来，随着新一轮基础教育课程改革的推广，以学生发展为主要目标，以自主合作学习为主要方式的新理念，逐渐深入人心。语文课堂教学打破了“满堂灌”藩篱，但一部分教师又走进了“满堂问”误区，具体表现为以下几种。

（1）问题过于简单。这类问题通常以两种形式表现出来。一种是极简单的选择问，如：“好不好？”“对不对？”“能不能？”等。一种是极肤浅的填空问，如：“这篇文章的作者是谁？”等。这类问题学生不假思索即能对答如流， 没有任何思考价值，不仅无助于思维能力的训练，而且会养成浅尝辄止的不良习惯。（2）问题空乏，难度大。这类问题问的范围过大，或者问得过深、过难，学生不知从何答起。这种问题，很容易让学生的思维陷入一种茫然不知所措的境地，挫伤学生的学习积极性。（3）问题雷同，毫无新意。如：这篇课文分几段？各段大意是什么？中心思想是什么？老是那几问，千篇一律。这类问题抑制学生的思维，导致学生厌学。（4）问题不分主次轻重，过于繁琐。把“满堂灌”变成“满堂问”，师生之间打乒乓球式的你来我往，嘻嘻笑笑，热热闹闹，一堂课下来学生收益很少。（5）问题不准确，师生无所适从。

二、课堂问题设计应遵循一定的原则

课堂提问是课堂教学的有机组成部分，也是教学反馈的重要手段之一。要想所提的問题能达到“纲举目张”“一石激起千层浪”的效果，就必须遵循以下原则。

（1）注重问题的明确性。不明确的问题会使学生的思维缺乏定向，失去目的性，造成胡思乱想的心理状态。设计的问题要明确：一是要抓得准，摸得透，有的放矢。每次发问必有所为，或引起注意，或强调重点，或激发思考，均须符合教学目标。二是要措词确切。用语一定要准确、恰当，能真正表达应该表达的意思，回答的活动范围要小，尽可能从一个角度去问，不产生歧义。（2）注重问题的适度性。首先，设计的问题必须难易适度。这样的问题有一定的思考价值，学生要经过一番运用概念进行推理、判定的思考功夫，才能回答出来。犹如爬坡一样，用点力才能上坡，又如摘桃一样，跳一跳，够得着。正如赞科夫所说：“对于学生来说，教学内容应具有适中的复杂程序和难度。”另一方面，要从学生的实际出发，根据学生已有的知识积累和实际能力来确定问题的难易程度，不偏难或偏易。其次，设计的问题必须数量适度。教师对课堂中所提出的问题应精挑细选，严格控制数量，克服提问的随意性。（3）注重问题的激发性。“假若一个教师想用知识去照耀一个置身在无知中的学生，教师就必须首先激起他的注意”，“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来”，教师课堂上所提的问题必须具有激发性，使学生听后产生浓厚的兴趣，引起学生注意，激发学生思维。在实际教学中，我们要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问，以便让学生质疑争论；善于抓住课文中的重大线索提出问题，以引起学生思考；善于把握教学时机投以一石，激起学生思维的波澜，特别是要善于抓住课文中不被学生注意，但却是应该着重理解的内容设计一些问题，增强这些内容对学生大脑刺激的强度，促使学生的深思。（4）注重问题的灵活性。设计课堂提问不可机械死板，类型应灵活多样、新颖别致。如：初读课文时可用疏导性提问，深钻课文时可用探究性提问，品尝精华时可用鉴赏性提问等。

三、课堂问题设计的技巧

课堂提问是一门艺术性、技术性很强的学问。晚清王筠在他的《教童子法》中说：“为弟子讲授，必时时请问之，令其善疑，诱其审问。”为了培养学生的语文能力，发展学生的智力，改革课堂教学，我们必须研究提问的艺术，把握设计问题的技巧，启疑开窦，问得美妙，问得开窍。

（1）有的放矢。打靶要瞄准靶心才不至于放空箭，设问也应如此。课堂教学的靶心就是教材中的重点和难点。语文教育家叶圣陶曾说：“我之意见，教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不易领会，即于此处提出问题，令学生思之，思之不得，则为讲明之。” 教师应根据教学的重点、学生的难点来提问。（2）管中窥豹。一叶落而知天下秋，成功的课堂问题设计，往往能“四两拨千斤”，通过“一斑”而引出“全豹”。这里的“一斑”可以看作是整堂课的精华，是最具营养，最有嚼头的。抓住这一点进行提问可以激活学生的兴奋点，提高学习兴趣，是语文教学中进行思维训练的有效方法，提问时切不可忽视。（3）巧用变化。马卡连柯说：“教育学是最辨证的最灵活的一种科学，也是最复杂最多样化的一种艺术。”课堂提问作为教育艺术中的一种手段、技巧，当然也是灵活、复杂而多样的。巧妙利用好教材中的变与不变，设计出科学有效的问题，可以大大提高课堂教学效率，同时，对于学生的思维训练起到不可估量的作用。

总之，语文课堂教学问题设计好不好是关系到语文教学成败的关键。我们要勇于探索，勤于实践，力求语文课堂教学问题设计达到“一石击起千层浪，于无声处听惊雷”的境界，切实提高我们的教学成效。

参考文献

[1]唐惠忠.试谈阅读教学中“主问题”的设计[J].当代教育科学，2012（14）.

[2]兰新莲.语文阅读教学中主问题的设计[J].文学教育（上），2012（01）.