小学数学高效课堂中小组合作学习的实践研究

朱娅琴 张文超 袁美

【摘要】新课改的实施为小组合作学习提供了蓬勃发展的舞台，本研究对小学数学高效课堂中小组合作学习进行分析，分析了其中存在的问题，并提出了小组合作学习策略：明确小组分工，体现小组合作的科学性；明确学习任务，体现小组合作的实效性，为小学数学小组合作学习的开展奠定了基础。

【关键词】小学数学；合作学习

小组合作学习能为学生营造一个轻松、平等和充满乐趣的学习氛围，它减轻了学生的压力，增强了自信心，也使学生的学习任务由过去的个体化转向了个体化与合作化相结合的新型学习任务，学生之间的关系也由过去单纯的竞争关系转向合作与竞争相结的关系。因此小组合作学习能全面促进全体学生身心健康发展。

一、合作学习中出现的问题

据调查，小学数学学生合作学习中，普遍存在且亟需解决的问题如下。

（1）学生在小组讨论时，不善于倾听同学的发言，只关注自己的发言机会。学习好的学生成了“小权威”，以自我为中心，不关心周围的人和事。在小组间进行竞争时，将小组内妨碍获胜的同学排斥在外。（2）学生不会合作，缺乏合作必需的基本社交技能。小组活动没有明确的活动程序及策略安排，比赛失败后互相指责、埋怨。（3）合作之后经常有一种现象，就是学生在汇报时经常说“我认为怎么样”，而不是说“我们小组认为怎么样”。这说明在经过交流后发言人的意见没有得到完善，即不懂得反思与调整；也说明学生不会对别人的意见、答案进行补充，更不会把组内所有的意见集中起来形成一个更全面、合理的方案，而是坚持自己的观点。（4）学生合作学习时，由于教师提供材料的思维难度过大、过小，或缺乏新颖度，致使部分学生在参与中受阻，不能全程参与，与邻座谈及其他，或成为旁观者，严重的则造成小组合作中止。（5）由于教师对学生提出的要求不甚明了，在小组合作时，就常常会出现看似非常热烈，其实十分混乱的场面，导致教师无法驾驭局面，教学目标也无法达成。（6）在一堂教学课里，有些教师让学生多次合作，少则五、六次，多则十余次，但每次合作的时间颇短，学生还未进入状态，教师就要求学生停止讨论，失去了合作的意义。（7）学生在分组学习时，教师对学生讨论问题的气氛关注较多，而对学生在讨论时是否有深度，是否发现新的问题等却关注不够。

二、小组合作学习策略

（一）明确小组分工，体现小组合作的科学性

每个班级的实际情况不同，学生在智力、能力等方面也有一定得差异。但在小学低年级，学生的差异性不算很大，积极性都很高，而过分的强调差异性只会打击学生的自信。因此，在分配小组时，我基本上都是按座位分配，这样学生的距离较近，有利于交流。

简单的小组讨论，只是让学生巩固知识、加深印象。例如复习数的顺序，我会让同桌两人一组，说说哪个数字在哪个数字的前面或后面，让他们体会到一百以内数的排列方式。这种分工明确、操作简易的合作学习学生能够顺利地进行。

有目的的小組讨论，是让学生带着学习任务去合作，从合作中找出方法或者答案。我把前后四人或六人分成一个小组，指定一个组织能力强、表达能力好的学生担任组长。组长既要管好组内的秩序，更要帮助学习有困难的学生，保证小组合作的正常开展。经过一段时间的训练，学生基本形成了合作的意识，掌握了交往的技能，小组合作学习基本上能够顺利进行了。此时，为了让更多的学生尽可能参与到组织工作中来，使更多的学生获得锻炼的机会，我让学生轮流当小组长，在小组合作中不断体验、锻炼和提高。

在活动课小小商店中，小朋友们带来了很多书、玩具、文具等物品，我把学生分成六人一组，教室里开了十几个商店，由学生轮流做营业员，小组长做经理，监督维持秩序。虽然是活动课，学生们玩得兴高采烈但秩序井然。

小组学习的分工，使得每个学生都能参与到活动中，有了一个展现自我的机会，既培养了学习能力，又增进了同学间的友谊。

（二）明确学习任务，体现小组合作的实效性

每堂课都有教学目标、重点和难点，课堂时间也有一定的规定。为了让学生在有限的时间内理解新知识并学会运用新知识，教师一定要把学习任务要求布置清楚，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做，让小组合作学习开展得有序、有效。学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。

记得第一次开课的时候，上的是一年级上册的《统计》，在最后一个环节，给小象送生日礼物———水果，我提问：“你爱吃什么水果？把它贴在老师发下来的纸上。”我给学生五个选择，有苹果、西瓜、香蕉、梨、桃子，但没有明确告诉学生只能选一个。于是很多学生都把五种水果都贴上去，并告诉我：“老师，我都爱吃。”我哭笑不得。那是我的过失，没有把学习任务说清楚，学生就按照自己的想法去做，使得小组合作没有了原则性，局面散乱。

有了这次的教训，在以后的课堂中，我尽量把学习要求说得详细易懂，在教学认识钟表这一内容时，我向学生提出了明确的学习任务：在小组内说说自己是几点起床，几点睡觉，白天的十点和晚上的十点分别在干什么。孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下开始讨论。有了明确的学习目的之后，学生才能知道去学什么，该学什么，把学习渗入到生活中去。

参考文献

[1]刘莹.小组合作学习在小学数学教学中的运用浅谈[J].数学学习与研究，2015（14）.