浅谈高中数学课堂管理的优化

张开阳

【摘要】高中数学教学过程中，课堂管理的好坏直接影响教学质量和学生的健康发展。课堂管理就是教师通过一定的方式手段，以学生的长远发展为目标，保证课堂教学的顺利进行和教学过程的高效率，创造良好和谐的课堂氛围和师生关系。本文采取调查、归纳整理等多种研究方法，深入探讨了高中数学教学过程中，教师在课堂管理中存在的问题，并针对这些问题提出了许多指导性建议。

【关键词】高中数学；课堂现状；管理措施

课堂管理在教学过程中有重要的作用。高效的课堂管理不仅可以保证课堂学习的顺利进行，还能形成和谐的师生关系。在新课程改革的背景下，教师对于课堂管理越来越重视。根据调查，近几年的课堂管理呈现出可喜的变化。一方面，教师改变了传统的课堂管理理念，立足于学生的全面发展，不仅仅局限于学生课堂纪律的管理。另一方面，教师管理模式多样化，课堂教学变得生动活泼。教师在课堂教学中，采用讨论、探究、实验的方式，营造了和谐融洽的课堂氛围。但是，分析具体的教学过程，高中数学教学管理还存在一定的问题。针对这一问题，我们深入探讨了如何有效地构建课堂管理系统。

一、数学课堂管理仍存在的问题

由于新课程改革的时间不长，经验不足。高中数学课堂管理还存在着不少的问题。

（一）教师过于重视形式，忽视了内容的特点

教师不断受到国外教学观念的影响，要求最大化地发挥学生的主体地位，激发学生的学习热情。所以教师在具体的教学过程中，采取多种工具，丰富课堂内容呈现的方式，如：利用视频、图片、PPT甚至运用多种计算机生成软件使抽象的数学知识变得可观、可感。凡事过犹不及，教师在具体的运用过程中，往往过度重视形式，忽视了内容。教学内容是关键，形式只是载体。高中阶段的学生，处于青少年时期，思想尚不成熟、稳定，容易受到新鲜事物的诱惑。如果教学形式过于花哨，就会吸引学生的注意力，使学生忽视的主体的内容。如：在制作教学PPT时，背景不应过于多彩。在运用视频导入时，应事先做好剪辑工作，把与课堂无关的内容去掉，只保留重点部分。

（二）学生的主动参与意识较差

尽管教师的教育理念发生了变化，经常用问题贯穿教学过程的始终。但是学生受到以往教学模式的影响，在课堂中将自己置于被动接受的地位。课堂上，不愿发表自己的观点和看法。如，教师在提出问题后，学生没有人主动回答问题，还需要教师点名。这样做一定程度上，就失去了提问的意义。在小组分组讨论时，学生参与不积极。在一个小组中，经常只有几位同学发言，很多学生态度冷漠。学生甚至认为，小组讨论浪费学生的时间，教师还不如多讲几个题目。这些问题的存在，不是一朝一夕就可以解决的。一方面，受中国传统儒家“尊师重道”“中庸”思想的影响，学生思想保守，不能勇于阐述自己的观点。另一方面，学生受传统教育模式的影响，“死记硬背”的学习方式根深蒂固。学生把教师当作权威。忽视了自己的亲身实践和个性体验。

二、如何构建有效的课堂管理系统

（一）渲染课堂氛围，激发学习状态

学生积极向上的学习态度和情绪直接影响到学习效率和课堂教学的质量。我们可以采取一定的措施，营造良好的课堂氛围。（1）利用学生的好奇、争胜心理，激发学生的竞争精神。高中学生具有争强好胜的心理特点。教师应充分利用这一心理特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习注意力。还可以采用数学竞赛的方式，激励学生的竞争热情。在竞赛后，学生应以表扬、鼓励为主，使学生在竞争中收获学习的乐趣。（2）运用风趣的课堂语言，调动课堂气氛。数学概念抽象、枯燥，大多数概念与实际生活相距甚远。教师在组织教学设计时，应用生动形象的语言将枯燥的数学公式的讲解联系起来。中间，还可以穿插有趣的数学小故事或生活中与数学公式有关的内容。例如：在讲黄金分割比时，可以拿身体比例来说。让学生自己实际测量，欣赏生活中黄金分割的美。

（二）培养学生的参与观和自律意识

学生在教学管理中参与意识较弱。教师应逐步解放学生的思维，使学生勇于表达自己的观点，在小组讨论时，要求每位同学必须发言。然后，汇集学生的所有观点，并给出相应的评价。给予学生充分的展现自我的机会。在教学的过程中，还应灌输学生的自我管理意识。高中学生正处于叛逆期，大量的讨论可能导致课堂秩序的混乱，不利于课堂教学的进行。教师应增加课堂学生的自我评价环节。引导学生自我發展、自我管理。教学过程中的自我评价尤其是自我反思过程，不仅能复习所学内容而且能发现自己的缺点和不足，促进学生的全面发展。提高数学教师课堂管理能力，数学课堂教学是数学教师教育教学的中心工作，一切有目的、有计划、有组织的教育教学影响都需要通过数学课堂教学这个平台来实现。数学教师对课堂的有效组织和管理直接影响着数学教学的效果。在中学数学课堂实践中，那些善于进行科学课堂管理的数学教师，其教学成绩往往更好。如果一位数学教师不善于管理课堂，那么他的知识很难有效地传递给学生。因此，在数学课堂教育和管理中做到对学生“启发而不放任，引导而不强灌”，真正提高数学教师管理能力是课堂有效管理的重要基础。

总之，优化课堂管理是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。

参考文献

[1]袁春长.浅谈高中数学教学管理中存在的问题及对策[J].课程教育研究：新教师教学，2016（02）.