浅谈小学数学作业设计的问题与策略

陈江

【摘要】新课程下的数学作业与原来数学作业的设计有所不同。所以，当老师在布置课后作业的时候，要以新课程小学数学课程标准的改变来灵活设计，要充分考虑到学生们的心理承受能力。因此，本文分析了小学数学中作业设计的原则，并根据小学数学作业设计的现状提出了一些问题以及解决方式，希望能够促进学生们的思维发展，提高学生们的数学能力。

【关键词】新课程；小学数学；作业设计；策略

小学数学作业设计有效教学实施新课程以来，小学数学课堂教学发生了巨大改变。但在作业设计方面，我们往往过多地依赖教科书、迷信习题集，对作业的设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习效益，应引起我们的高度重视。

一、在小学数学作业设计中存在的问题

第一，作业的设计只注重对于知识点的考察，缺乏趣味。小学生的年龄较小，心智尚未成熟，对很多问题的看法和做法都会比较幼稚，非常感性化。如果作业中只注重对于知识点的考察而缺乏趣味，学生们有可能会产生厌烦的情绪。第二，作业设计的单一、枯燥。经过调查研究发现，大部分老师在布置作业时都限定于书面作业，这种模式虽然利于老师的批改，却容易使学生们的思维变得僵硬，不能够灵活思考、解决问题，非常不利于培养学生们的综合数学素养。第三，作业设计缺乏与生活的联系。知识源于实践，小学数学作业也不例外，应该延伸向日常生活中的各个角落。将数学作业设计与生活联系到一起，可以很好地提高学生们独立行动和独立思考的能力。第四，作业设计没有注重学生们的个体差异。现在的小学数学作业设计千篇一律，都缺乏层次感。过于统一化的作业无法让学生们自主选择并完成，这样尽管大部分学生都可以完成作业，但是对树立学生们对学好数学的信心并没有帮助。

二、小学数学课程作业设计的有效策略

（一）突出习题的趣味性，激发学习兴趣

小学阶段学生的特点就是年龄较小、学生心智不够成熟，理性思维不足。因此，小学数学老师在进行作业设计时首先要考虑到学生的年龄特征，联系他们的生活经验，从学生的角度出发，掌握他们的心理活动以及思维方式，从而相应对作业形式进行调整。此外，学生们大多具有很强的好奇心，对于新鲜的事物具有极强的求知欲，在进行习题练习时喜欢图形结合的练习题。因此，老师在设计课后习题时，应注意习题的趣味性，将习题变得生动化，以此来改变传统课后作业的枯燥性，提高学生的学习兴趣和热情。例如，应用题“老师组织五年级学生收集易拉罐活动，共收集160个易拉罐，其中是一班收集的，是二班收集的，那么两个班各收集多少个？”这道题的描述虽然简洁、明了，但是内容缺少了趣味性，也没有适当的做题情境，不利于兴趣的激发和培养。老师可以根据题目内容进行适当的转变，巧设情境来激发学生的兴趣。将题目改编为“小猪佩奇的爸爸妈妈为提升他们的环保意识，让他们去公园里收集易拉罐，接受任务后佩奇和弟弟乔治一起出发，晚上回家时他们一共带回了160个易拉罐。佩奇比较勤劳，收集了易拉罐总数的60%，但弟弟乔治不认真，只收集了总数的30%，那么，现在请小朋友们算一下，佩奇和乔治每个人分别收集了多少个易拉罐？”通过将题目巧妙地转换，将同学们所熟知的动画片的情节融入题目中，有效增添了数学学习的趣味性，可以有效调动学生的积极性，从而更好地完成作业。

（二）通过探究性学习，培养数学思维

虽然小学生的年龄较小，课后习题的难度设置不宜过高，但依然不能忽视课后作业的探索性，学生通过积极的思考、探索，完成作业题，培养学生的数学思维，促进学生对知识的理解、掌握和运用。在教学过程中，老师的作业布置要以学生已有的活动经验为基础，设置一定的课后探究、讨论题，让学生在课下交流过程中学会思考、提升能力。例如，在学习“轴对称”的有关知识时，老师可以留课后观察作业，让学生们课下观察蝴蝶、脸谱、双喜字、天安门广场图等，然后讨论、总结它们的相同之处。通过探究性学习，提升学生的总结、概括能力。同时有效地将数学与生活联系起来，增强学生的探究实践能力，促进学生的全面发展。

（三）设置课后作业的层次，提升数学能力

老师在进行作业设计时，要考虑到学生学习水平的差异性，所设置的课后作业要符合不同水平学生的需求，可以有效地提高各层次水平的学生的学习能力。例如，为成绩稍差的学生设计的作业的特点主要是为了夯实基础知识，并适当地提升学生对知识的运用能力。对于成绩较好的学生，老师课后作业的设计方向就可以以提升学生的学习能力为目标，设计难度较大的作业题，促进学生学习水平的全面提升。例如，对学生计算能力的培养时，老师在进行课后作业设计时可以将有关习题划分为三个层次，分别为基础训练、变式训练、推广训练。针对学生对这一阶段知识的学习情况，将他们划分为相应的三个层次。第一层次的学生主要进行基础知识的强化练习，第二层次的学生进行知识的灵活运用的训练，第三层次主要激发学生的潜能，促进学生的思维能力，拓展运用能力的提升。也可以讓学生自由的选择不同层次的作业，帮助他们树立自信心，提升学习能力。

综上所述，小学数学学习是为以后的学习打基础的，学生的全面发展又与数学密不可分。数学作业设计，是小学教学中必不可少的环节。教师可以通过布置数学作业、检查作业得到学生们对所学知识的反馈，从而更加了解学生们对知识的掌握情况。与此同时，还可以让学生在写作业的过程中，检查所学知识掌握情况，寻找自身存在的不足，进行有针对性的改善，最终达到提高学习成绩、彻底掌握知识的目的。

参考文献

[1]陈小军.小学数学作业设计的问题与策略[J].数学大世界旬刊，2017（10）.