论计算机文化基础微课建设的必要性

龚莎 吴瑛 胡毅光

【摘要】本文介绍了计算机文化基础课程的改革必要性，并阐述了微课教学的优势与特色。为提升教学质量，提高教学效果，建设计算机文化基础微课程并应用实施于课程教学是必要可行的。

【关键词】计算机文化基础；微课

随着经济社会和信息技术的飞速发展，以及社会对人才需求的不断变化，利用计算机进行信息的获取、分析处理、传递交流和开发应用的能力是信息社会的人才必须具备的素养，也正在逐步被社会作为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一。

计算机文化基础课程是大一新生的必修基础课，是所有专业、所有班级都在开设的课程，计算机文化基础课程的教学水平直接影响学生的信息处理能力和信息素养。在我们进行计算机文化基础的微课建设时，对促进本课程教学质量的提升和教学效率的提高，对加强学生的计算机操作能力，有着重大的意义。

一、计算机文化课程教学中存在的问题

（一）当前的课堂教学忽略了不同层次学生的个性学习需求

由于所处地域、家庭状况、高中教育情况的差异，学生入学时的计算机基础水平和应用能力有明显差异。接触过计算机的学生，能动性好一些，学生有意愿多学多做提高操作技能，但课堂上教师要顾及全班，课堂上无法增加练习的次数和难度，几周之后导致这部分学生的主观能动性下降，求知欲降低，抑制了对这部分学生发挥好学钻研的精神。没有接触过计算机的学生，能动性差，动手操作时不知所措，教师课堂上的讲解演示操作一遍后，仍无法记住，课后又没有实训练习机会，下次上课仍不会操作。一段时间以后，学生感觉课程太难，学习兴趣减少，更加不愿学习计算机技术了。

（二）现在的授课方式还是以教师为主的传统讲授方式，学生缺乏学习的自主性

计算机文化基础课程属于实践性强、动手能力强的课程，学生学习兴趣不高将直接影響对学生的实践能力、创新能力和可持续发展能力的培养。如何积极调动学生主动学习理论知识、乐于动手操作是计算机教师的探讨课题。

（三）课程教学课时少，满足不了学生深入学习，提高技能的要求

计算机文化基础课程是一门公共课，因各专业人才培养方案的不同，在优先满足专业课课时的前提下，我们的计算机文化基础课程的课时较少，课堂教学时间有限。但学生对信息知识和操作技能的需求越来越高，有限的课时量无法让学生深入学习计算机文化知识，提高计算机操作能力。

二、当前计算机文化课程进行微课程建设的必要性

微课具有授课时间紧凑、主题目标明确、内容灵活精简等优势，它强调的是某一知识的深度，而不是知识的广度。将微课有效地运用到计算机文化基础的教学中将是一种全新的教育信息化应用方式。

（一）教师应用微课的短小精悍性，优化组织课堂教学

微课最大的特点是时间短、内容精，更利于学生迅速地掌握知识的重点和难点来提高学习的效率。各个微课视频所对应的都是课本知识的重点和难点，视频制作得生动有趣、图文并茂，往往还配有声音，插入音像。虽然只有短短的几分钟，却容纳了教学主题知识点的所有精华，学生接受起来反而简洁明了、乐此不疲。

（二）教师利用微课的超强灵活性，提高教学资源的利用率

计算机课程的知识点相对复杂繁琐，每一章节内容都包含着各自独立的知识点，知识点的独立性和多样性，决定了计算机课开展微课的必要性。微课程是以教学片断为主题，可结合其他教学资源构成一个系统知识的“单元模块资源包”。微课程为教师教学提供了一个具有真实感的“教学资源环境”。这使得微课程不仅能够激发学生学习的兴趣，对教师而言，也提高了教学资源利用率。在这个环境中，各项教学资源可由学生各取所需，从而促进教师教学和提高学生学习的效率。

（三）学生借助微课的学习针对性，实现个性化学习

学生可根据自身学习的程度和水平，自主地选择微课素材，来优化自身的学习效率。那些理解困难的知识点在微课件里可通过图文解说，声像兼具的方式讲透讲清；那些操作方法操作技巧可通过反复观看微课视频让学生记住操作关键点，牢牢掌握。

综上所述，我们进行计算机微课建设是必要而可行的教学改革。近年来，我们对微课建设有了足够的重视，鼓励教师制作微课，促进教学。以此来提升教学质量，提高教学效果。

参考文献

[1]马清.微课在高职《计算机应用基础》教学改革中的应用研究[J].职业教育，2016（04）.

[2]田小梅，胡灿.全国高职院校微课教学现状与思考[J].衡阳师范学院学报，2014（06）.

[3]谈潘攀.将微课应用于高校计算机教学中的几点思考[J].科教文汇，2014（08）.

作者简介：龚莎（1977.02—），女，湖南湘潭人，硕士，湘潭医卫职业技术学院，教师，研究方向：计算机应用、信息管理。