浅析多元化教学理念在高校声乐教学中的运用

韩笑

【摘要】多元化的教学理念可以丰富高校声乐教学方式，活跃课堂气氛，提高教学效率，加深学生对知识的理解并激发创造力。本文从传统二元论声乐教学观和声乐教育入手，明确实际教学中存有的问题，探讨多元化的教学理念在高校声乐教学中的运用，为高校声乐教学提供有用的发展思路。

【关键词】二元论；单一化；多元化；高校声乐；教学模式

多元化与单一化是两个相对的概念，是指在某一个环境中，多重因素、多个环节能够并行发挥出积极的作用。在声乐教学上就表现为增加在教学的目标、方法、模式、等环节上运用的教学方法。但是当下的高校声乐教学存在着单一化倾向和二元论的评价标准，因此，探讨多元化教学理念的运用是不可避免的。

一、高校声乐教学的单一化表现

我国高校声乐教育经过长期发展之后，慢慢形成了较为完善的教学体系。但又表现出一定的滞后性，突出表现在其单一化倾。首先，是教学目标的单一化，机械地将声乐知识传授给学生，没有考虑到学生个体之间的差异性；其次，是教学方法的单一，采用的仍是“讲述+示范”的方法，限制了学生的创造性思维；最后，师资建设和教学评价的单一性也很明显。单一化倾向，成为高校声乐教学发展的瓶颈，亟待突破。

二、传统二元论声乐教学观分析

典型的二元论教学观表现为真理主义或者权威主义。即在声乐演唱中给学生树立某个演唱真理、赋予某种声音以权威的过程，一旦出现与特定的声音相违背的声音时就会被否定，使得声乐教学被各种条件所限制。

三、多元化教学模式在高校声乐教学中的具体措施

基于上述两种不利因素的限制，多元化教学模式对传统的声乐教学提出了挑战，制定出新的教学措施，具体表现如下。

（一）促进教学理论多元化

社会的不断发展，人才需求标准也在发生着变化，需要更具实际应用能力的人才。高校在教授声乐理论的同时也需要将学生放置在社会的大环境之中，从社会实践中弥补自己的不足之处。因此，声乐教学应该注重理论与实践的多元化，以提高学生就业的竞争力和促进职业竞争优势为目的，对教学内容进行整合。理论教学中要包含演唱技巧、歌曲内涵的理解、歌曲的背景文化等基本知识，为学生的创作能力提升打下基础，使歌曲真正地为教学内容服务。

（二）情感体验与艺术处理的多元化

高校的声乐教师应该教会学生在对作品的艺术处理中如何准确地表达感情，并且用多元化的教学方式体现。比如，在歌曲的演唱中，通过歌词，分析歌曲表达的情感，让学生在演唱的过程中加入自己对歌曲的理解，以便二度创作。某些学生的性格腼腆，教师可以以鼓励教学为主，提高学生自信心，所以，选择的曲目尽量为热情欢快的调子，学生可以很快进入状态。也可以通过学生自己分析音乐的结构和情感变化，在歌唱前做充分的准备。

（三）声乐教学评价的多元化

多元化教学评价体系有着多元化的评价标准，尊重每个学生的自主发挥，根据每个人的学习情况对学生进行评价。在传统的评价中，教师的评价是标准，不利于评价的客观性，因此可以采用以评论主体为主的评价方法。最后，建立多元化的评价方式应该引进多种评价方式，可针对学生的平时表现评价表，按照时间顺序记录学生平时表现成绩，使其在大考中有重要比重。

四、多元化对于高校声乐教学的价值

（一）时代发展的潮流和趋势

当下后现代主义思潮发展趋于成熟，“解构性”淡漠了很多，后现代主义的“建设性”是当前信息化时代的主旋律，高等教育领域无法置身事外，必然受到影响。多元化是我国高校声乐专业教学顺应历史潮流与时俱进的鲜明体现。

（二）扩宽教学视野

随着多元化理念的引入，我国高校声乐教学的研究视野得到了扩展。从相对狭隘的教学思维转向包容、开放。声乐教学手段、模式和评价等方面的跟进，可以把教学视野的扩展当作是一次高等音乐专业教育，尤其是声乐教学发展的契机。

（三）充分发挥学生个体的学习潜能

学生是独立的、特殊的个体，有着不同的思维方式、不同的嗓音条件、身体条件都有着各自所擅长的领域，高校教育不能给学生扣上某种唱法的“帽子”，声乐教师应该持有一种宽容的心态对学生进行评价。当某位学生的唱法有着明显的偏好时应该给予他鼓励而不是用框架去束缚他。

五、结语

高校在声乐教学中引入多元化概念对于该课程的发展至关重要，它对高校声乐教学的手段、模式以及视野等方面的改革都具有积极的促进作用。随着教育改革的不斷深入以及社会发展的需求，高校声乐教育多样化教学改革已经迫在眉睫。各大高校应该立足本校的发展实际，尊重声乐艺术的多样性以及学生的差异性，改变单一的教学模式，实现多元化教学，应用多种教学方法、教学评价方式，提高声乐教学效率，培养多元化的声乐人才。

参考文献

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