设计色彩教学创新路径探析

郜玉金 李彩霞 岳文玲

【摘要】色彩课程是广告专业的一门必修基础课，是今后专业学习顺利进行的基石和桥梁。本文在论述设计色彩教学在专业中的重要性的基础上，从教学现状、存在的问题和改革思路三个方面探索了设计色彩创新思路。

【关键词】色彩；教学；路径

学习色彩的作用主要是提高学生用色彩造型的能力，训练色彩的冷暖、对比、调和，为视觉造型表现打下基础。通过训练学生使其美术素养得到提升，为设计创意、表现、以及设计课程开展奠定基础。

色彩教学是高校设计专业的一门基础课，它在培养学生的色彩观察和色彩表达能力，提高学生的艺术审美素质和创造力方面起着主导作用。（见图1）

一、色彩课程教学现状

设计色彩根据设计的理论和原理进行色彩重构，目的是培养学生将个人的色彩感受转化为科学的审美，再为了实现灵活运用设计色彩理论在视觉传达设计中的作用，满足设计功能的实现。

（一）教学计划过于集中，沿袭高考模式，没有和专业课衔接

设计色彩课程在大部分设计院校的教学计划中，课程安排时间急和短，采用分段式集中授课，时间到，课程结束，下个课程开启，大学四年便再无该色彩内容的训练时间。而目前，大部分院校仍按部就班地延续考前纯绘画的授课方式，最终学生没能学到与专业相匹配的知识，而实质性的衔接作用也没有发挥。如何开拓课程新模式成为课程教学的重中之重。

（二）教学内容陈旧，教学方法缺乏创新，课堂教学与专业设计脱节

目前，我国许多艺术院校的色彩设計课程教学仍然照搬苏联的色彩构成理论，教学内容陈旧，教学方法缺乏创新，课堂教学与专业设计脱节。如何通过科学合理的教学方法，使学生更牢固地掌握当前的社会需求，适应色彩设计知识，形成良好的色彩思维，为今后的专业学习打下坚实的基础，是色彩教学改革的重要内容。

（三）设计色彩教学忽略了公共性和个性

绘画专业的色彩教学在某些审美前提下，允许和提倡个人的创造力，尊重其个性的表达。而各设计专业的色彩教学却成为教改的难点。这是因为客观上课时量相对较少，同时对设计专业的学生来讲，不仅要解决色彩的个性化问题，更加需要妥善处理好色彩的公共性问题。他们需要一种更为广泛和公允的色彩认识能力。当前的传统色彩写生课程在一系列新的问题的冲击下，受到颇多的非议。

通过近年来的观察与调研，我们发现无论是艺术类还是非艺术类生源的美术基础素质，均在下降。在课堂上我们看到的是学生的写生能力较差，难以从自然物象中获得色彩感受。写生表现能力的下降，直接影响了绘画专业学生的色彩创造能力，画面的个性化追求难以得到恰当的体现。从原创性的角度来讲，这是致命的，既忽略了公共性又毫无个性可言。

二、设计色彩教学的创新路径

（一）以色彩写生为基础，培养学生的主观色彩意识和创新意识

色彩写生主要体现在如何把设计色彩的基础理论、基本技能、综合表现风格等教学内容与写生相结合。这种方法可以训练学生的感觉方式和思维方式，强化学生对自然色彩的高度概括与归纳能力。

设计色彩的作业安排也是激发学生学习兴趣相当重要的一环。如“用色彩表达喜怒哀乐的宿舍”“用多种色调的自画像表达自己的性格”“用色彩表现校园的春夏秋冬之景色”等。这样的作业主题内容鲜明、特征突出，既能提高学生的创作激情，又能有效地避免学生互相抄袭。

（二）把现代教学理念融入到教学内容中，完善教学评价体系

1.教学内容与模式的设计

教师应根据学生的实际情况，构建一套完善的设计色彩教学体系。同时，教师应把现代教学理念和时代精神正确地融入到教学内容中去。

2.教学模式设计

对于一门课程的改革，不仅仅是在教学内容上进行改革，而且在教学模式上都应有一个创新的变化，让授课者和学生都能以一种快乐和享受的状态投入其中。为了使艺术设计教育适应新时代的发展，我们可以做一些新的教学尝试，突破传统色彩构成课堂教学。

3.评价系统设计

教学的成效，一方面是通过学生的作业得以体现，另一方面更重要的是对教学过程和学生探索过程的重视。色彩构成的教学目的绝不是让我们止于对色彩的现有认知，而是需要我们大胆发现、尝试、思考和创新。因此，不能仅凭作业得出教学的结论，其重点仍停留在探索过程和思维拓展上，用创造性的设计思维来探究各种形式的可能性，其意义比单一工作的完整性更大。

（三）教学需要蕴含一定的人文色彩，设计合理的内容结构

色彩教学内容的设计与学生的日常生活、审美方法和消费者态度有着密切的关系。设计教育的主要目的是教育人们，教师应确保设计教学本身的针对性、实用性以及功能性均达到应有的水平标准；我们应该在原有的基础上增加一些写实的色彩训练，还应该将一些创造性的设计环节融入教学内容，让设计色彩专业可以具备更强的针对性和实用性。

教学实践中，应有目的地引导学生，不过分重视画面表达技法的教学，不制约学生的创造力与想象力，给予学生充足的空间，让学生主动思考并积极探究设计色彩的规律性。

（四）丰富教学方法，激发学生参与色彩教学活动，树立学生在学习课堂中的主体地位

在课堂教学过程中，教师也可以在课堂上为学生进行绘画演示，具体的素描图像系统的艺术处理，包括绘画的构图、变形、色彩技术的应用。

色彩归纳的教学实践中，教师要进一步突出学生在学习课堂中的主体地位，通过课堂讨论不仅可以帮助学生掌握色彩美学中存在的共性，还可以更细致地发现和鼓励学生在绘画过程中展现独特的见解，帮助学生树立学习信心。

三、结语

设计色彩课程，强调创新思维的培养模式，在打破传统的教学模式的基础上，和专业的特点有着密切的联系，保留色彩教学的传统精神，提高学生的艺术修养和审美能力，激发创新是必不可少的训练。

参考文献

[1]张畅.视觉传达设计中的色彩设计[J].大众文艺，2015（19）.

[2]刘谨铭.高校动画色彩设计教学探析[J].现代装饰（理论），2014（08）.

[3]张玉江.高校色彩设计课程教改探索[J].教育探索，2013（01）.

作者简介：郜玉金，新疆大学新闻与传播学院，副教授，研究方向：视觉传播；李彩霞，新疆轻工职业技术学院，副教授，研究方向：数字媒体；岳文玲，新疆大学新闻与传播学院，硕士生。