将微课引入高职五官科护理教学的探究分析

2018-05-14王磊

中国卫生产业 2018年23期

王磊

[摘要] 微课是以视频作为载体，将教学之中的知识点，尤其是将重难点记录下来，使教学过程碎片化。作为教育工作者关注的热点，微课在多个学科广泛应用，将其引入高职院校五官科护理教学，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效果，具有较大的应用空间。

[关键词] 微课;五官科护理;教学方式

[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）08（b）-0127-02

随着社会的不断发展，知识的不断更替，新媒体的使用日趋完善，微课就是借助这种新媒体形式，为学生提供了一个全新的学习方式。微课的载体为微型教学视频，围绕教学中的某个内容或是某个教学环节而开发的相对应教学资源。它不同于传统的教学课件，微课更加生动、直观，时间也较短，学生可以随时学习，不受时间、空间的限制和制约，从而使教学转变为以学生为中心。

五官科护理学作为高职医学专业学生的必修课程，教学任务重，教学时间短，很多教学中的重点、难点没有办法过多地在课堂时间内反复进行讲解或演示，需要依靠学生在课后加強自主学习。因此，在五官科护理学的教学过程中引入微课，将有利于学生更好地完成课程学习，掌握五官科护理学的专业知识。

1 微课的主要特点

在以往的教学中，高职学生学习积极性不高、主动性较差，同时在课堂上教师的教学时间有限，学生课后复习的过程中，单靠教师的板书很难完全理解和掌握教师教授的知识，尤其，在五官科护理学这一现象十分突出。因此，在五官科护理教学中应用微课这一手段，需要将其融入到学生学习的全过程。

在课前预习阶段，通过微课抛出这部分章节中的大致内容，并适当地将本章节中所涉及的解剖、生理、病理等部分基础学科知识进行回顾和介绍，让学生对于本章节有了一个比较系统的认识，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，这也有利于教师在之后的课堂上展开教学。在课后复习部分，通过微课将章节中的重点、难点部分再次提炼出来，尤其是涉及五官科护理学中的实训操作部分，可以由教师示范操作流程和操作要领，制作成微课素材后，让学生课后可以反复观看，巩固所学内容和知识要点。之后可以按照高职生的学习状况，教师做到有的放矢，随时调整和补充微课的教学内容。以五官科护理学中的耳科护理部分为例，由于耳部结构复杂、位置深，学生不容易看到具体的解剖结构，不能很好地理解所讲的中耳炎患者的症状和体征，以及相关的护理操作，通过制作微课，由微课将耳部的结构以三维动画的形式展现出来，同时，将中耳炎患者的分类以图表的形式进行展示和讲解，让学生能更好地理解这部分要点。

通过微课，将教学中的教师“教”和学生“学”联系起来，形成一个良性循环和互动，让学生能直观学习，轻松理解知识点，教师也更容易完成教学目标，完成教学工作。

2 微课的主要优势

在五官科护理学的实际教学工作中，微课的优势不断凸显出来，教学效果有了显著提升，主要体现在多个方面。

2.1 帮助学生随时在线学习

微课的出现将课堂搬出了教室，学生只要有便携式播放设备就可以随时在寝室、图书馆、甚至公交站台完成专业学习，不受场地的影响。同时，学生的学习时间将不仅仅是课堂上的40 min，在课后时间，学生可以随时在线学习专业知识，反复观看课堂上的重点、难点，更加深入理解学科知识点。特别是在课堂上还没有完全掌握的部分，可以通过视频的播放，得以有针对性的复习，起到查漏补缺的效果。另外，微课的视频时间短，学生可以根据自己的安排自行调整学习时间，让学生能更加专注于视频本身，更容易消化、吸收学习内容。尤其，在课后复习或是考试前，学生通过观看视频能迅速地将课堂知识串联起来，有利于学生学习的连贯性和可持续性，培养学生自主学习的良好习惯，形成课堂教学与课外学习、集中学习与碎片学习的有机结合。

2.2 有利于实践操作

在五官科护理学的教学中有理论学习和实践操作两部分，实践操作时，部分学生由于无法近距离观察老师的操作，可能只是大致地学到了一些，并没有完全掌握，有些操作只能是简单的模仿而已。加之实践课时间有限，教师除了操作演示以外，没有办法对每个学生做一对一的纠正和指导。通过微课，可以很好地弥补这一不足，学生可以针对操作的某一部分进行反复观看、强化记忆，进而熟练整个实践操作过程，掌握操作中的手法和技巧，这也为学生以后的理论和实践技能考试提供帮助。

2.3 强化教学重点

微课还可以节省教学时间，特别是五官科护理学教学课时少，微课的这一优势就发挥了很大作用。上课前，教师可以将课程中的重点部分制作成微课，让学生在课前做好预习，做到心中有数，有助于提前熟悉课程中的要点部分。在课后，教师可以根据学生在课堂上的表现情况和对重点的理解程度，制作微课，再次将难点讲透，让学生可以利用微课学好专业知识，做到事半功倍。

2.4 促进教师水平提升

微课的制作并不是简单的复制粘贴或是课件的拼接，它需要做到能与课程相互呼应。因此，每个教师的教学风格、教学习惯不同，制作的微课也会有所不同，针对不同的学习对象，学生的理解和接受能力也有所不同，这也让微课不能做成是千篇一律，一成不变。要达到这些要求，这些就都需要教师要更加理解和熟悉课程内容，这也对教师的教学能力和教学水平提出了很高的要求。对于五官科护理学来说，不仅是只有理论知识，还有实践技能操作。而对于实践部分的教学，还需要教师经常前往各大三甲医院，不断学习掌握最新的医疗技术和操作，学会使用最新的医疗设备，不断给自己“充电”，这样才能很好地将最新医疗成果带入到微课，进而运用于实际教学中。

2.5 加强师生交流

通过微课，让学生与教师的接触时间由线下延伸到了线上，由课堂的40 min延伸到了课后的40 min。让师生间的距离感不断缩短、减少。学生不再是害怕、逃避教师，不敢和教师交流，相反的，学生在观看微课后，可以利用微信、QQ等多种方式，针对微课内容与教师做进一步的交流和探讨，还可以给教师提出意见和建议。教师可以根据学生的评价来不断改进和提高微课质量，从而加深师生间感情。

3 微课存在的问题

在实际教学工作中，也有发现微课可能存在一些不足之处，需要我们引起重视，主要体现在这几个方面。

3.1 依赖性强

微课的出现让学生有了自由安排学习时间的余地，但也让学生有了在课堂上学习不专心，甚至有上课学不学无所谓，下课看视频就行的错误思想。而且，有学生错误地认为，视频就等于上课的全部内容，只要学会了视频上的内容就行。这些错误的想法都不利于学生今后的学习。

3.2 教师工作量加大

微課的播放时间短，但要制作一个适合贴近教学的微课，需要教师查阅大量的教学资料，与学生的交流沟通也将占用大量的时间，这些都无形中增加了教师的工作时间，加大了教师的工作量，增加了教师的负担。

3.3 缺乏系统性

在五官科护理学中，一个章节包括多个方面，有疾病的发病因素、症状与体征、护理要点等。而微课只是针对其中的某个知识点进行的细化和讲解，并不是一个完整、系统的介绍，单靠微课的学习是无法完成整个连续的学习过程。

4 微课的应用

微课对学生把握重点知识和学习要点，有很好的作用，但微课不是传统教学的替代品，教师也不是一味地播放微课，就放任学生不管了。因此，教师在工作中，找到微课和传统教学的结合点和切入点，做到优势互补，发挥微课的教学价值。

5 结语

综上所述，微课在五官科护理教学中的应用是对传统教学方式的有利补充和完善，对于提升五官科护理学教学质量和教学效果有着重要意义。因此，微课值得在卫生类高职院校教学中进行推广，要积极适应时代特点，开拓创新，提升微课制作能力，在工作中不断发现问题、解决问题，吸取经验，为社会培养优秀的医务工作者。