提高免疫学实验课教学效果的研究

朱妍 刘悦琤 张程

[摘要] 目的 探讨提高免疫学实验课教学效果的方法，为提高高校实验教学效果提供理论依据。方法 将2016级免疫学专业的2个班级随机对照组和观察组，对照组按照传统的实验课教学模式进行实验教学，观察组对传统教学模式进行改革，采用新的实验教学模式，比较两组学生的实验课的学习效果。结果 观察组学生的免疫学理论知识和实验操作考试成绩均优于对照组；观察组学生对教学质量的满意度明显高于对照组，总满意率分别为98.12%和84.91%，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 采用新的教学方法在免疫学实验教学中的应用，不仅可以提高学生对免疫学知识的学习兴趣，增强其自主学习的能力，还可以激发学生的主动性和创造性思维，提高免疫学实践课的教学效果，有助于促进教学改革，值得在高效教学中推广应用。

[关键词] 免疫学实验课；教学效果；改革；教学

[中图分类号] R392 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）01（a）-0115-02

免疫学是研究生物体对抗原物质免疫应答性及其方法的生物-医学科学，免疫是机体识别“非己”和“自身”抗原，对自身抗原形成天然免疫耐受，对“非己”抗原产生排斥作用的生理功能，当免疫功能失调时，会对机体产生有害的反应，引起自身免疫疾病、过敏反应，甚至引发肿瘤[1]。免疫学实验教学为免疫学理论教学的补充课程，在免疫学教学中占有重要的地位，但是实验教学过程中，存在着许多不足之处，如注重实验内容，轻视教学方法等，达不到理想的教学效果。为了提高实验教学效果，实现免疫学专业对学生的培养目标要求，满足学生的学习需要，该校对传统免疫学实践教学进行改进，对2016年63名学生制定新的实验教学方法，取得较好的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取该校2016级免疫学专业的2个班学生作为研究对象，1班63名为对照组，2班的64名为观察组。对照组学生中男23名，女40名，年龄20～22岁，平均（21.0±1.29）岁；观察组学生中男22名，女42名，年龄19～22岁，平均（20.5±1.81）岁。两组学生在年龄、性别、入学成绩等方面差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 对照组 对照组学生按照传统实验课教学模式进行免疫学教学，以授课教师和实验教材为中心，以讲授为主要教学方法，学生负责听讲和操作，教师做适当的辅导，最后学生上交实验报告，学期末进行实践考试。

1.2.2 观察组 观察组的教学方法在对照组的基础上，进行改革，将新的实验教学方法应用于实验课的教学中。

①课前预习理论知识。教师提前将实验课的教学内容下发到学生手中，并将免疫学中的理论性很强知识点整理成视频、图片或文本形式的知识点，上传到学习平台，下发学习任务，让学生课前自主学习实验教学内容，初步了解上课教师所教授内容。

②学生讲解。课上将学生分成小组，每组选取代表讲解预习内容，其他学生挑出其讲解的不足之处和缺陷之处。

③精炼讲解。对学生讲解的内容进行总结与归纳，表扬优点，指出不足，让学生明白其课前预习的不足，并进行改进。

④小组讨论。下课前，预留20 min，由学生及教师提出问题，分组讨论，讨论时间为5 min，讨论后各组推选代表进行汇报讨论情况，最后由教师点评、总结；期末对学生进行理论知识和实践操作进行考核，所有监考教师均经过统一的培训，考场纪律严格，考场均无作弊现象，考试后按照教务科的统一要求，采用相同的评分标准进行阅卷。

1.3 评价方法

对两组学生进行专业理论知识和实践操作进行考核，并采用自行设计的调查问卷通过师生互评、学生自评的方式进行教学满意度的调查[2-4]。

非常满意：对教学过程非常满意，显著提高了实践技能和理论知识；满意：对教学过程基本满意，实践技能和理论知识有一定的提高；不满意：对教学过程不满意，实践技能和理论知识没有提高；总满意度=非常满意+满意。

1.4 统计方法

采用SPSS 19.0统计学软件对该研究数据进行分析处理，对2种教育方法之间计数资料用[n（%）]表示，计量资料用（x±s）表示，差异比较采用配对χ2检验和t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生考核成绩比较

经过不同教学方法，观察组实习生对理论知识和实践操作的掌握程度均好于对照组。经比较，两组结果差异有统计学意义。具体结果见表1。

2.2 教学满意度结果

经过教学改革后，观察组学生对教学质量的满意度明显高于对照组，总满意率分别为98.12%和84.91%。经比较，两组结果差异有统计学意义（P<0.05）。具体结果见表3。

3 讨论

免疫功能是根据免疫识别发挥作用，可以对外源性异物的免疫防御，消除突变细胞的免疫监视，去除衰退或者损伤细胞的免疫，维持自身稳定[5]。免疫学是研究生物体对抗原物质免疫应答性及其方法的生物-医学科学，免疫是機体识别“非己”和“自身”抗原，对自身抗原形成天然免疫耐受，对“非己”抗原产生排斥作用的生理功能。但是当机体免疫功能失调时，会对机体产生有害的反应，引起自身免疫疾病、过敏反应，甚至引发肿瘤。免疫学是一门古老的学科，是在实践中不断总结、不断探索、不断创新的学科，免疫学的发展经历了经验免疫学时期、经典免疫学时期、近代免疫学时期和现代免疫学时期。免疫学实验教学为免疫学理论教学的补充课程，在免疫学教学中占有重要的地位，但是实验教学过程中，存在着许多不足之处，如注重实验内容，轻视教学方法等。

实验教学是学生掌握理论知识的不可或缺的平台，实验课为小班教学，可以实现分组讨论，增进师生讨论，便于沟通。实验过程等待的时间较长，因此教师有效地利用课上空余时间，组织学生进行讨论，提高实践课的教学效果。实践课的教学改革不仅要改进教学方法，而要使学生掌握科学的实验思维，明白实验设计的思路与关键点，懂得举一反三，只有这样才能达到培养高素质人才的目的[6-7]。

该文探讨提高免疫学实验课教学效果的方法，为提高高校实验教学效果提供理论依据。结果观察组学生的免疫学理论知识和实验操作考试成绩均优于对照组；观察组学生对教学质量的满意度明显高于对照组，总满意率分别为98.12%和84.91%，差异有统计学意义（P<0.05）。该次免疫学实验课的教学改革，发现新的授课方式可以充分调动学生的积极性和学习主动性，深受学生的欢迎，不仅可以学生巩固理论课学到的免疫学知识，还可以完成理论知识于实践操作的结合，提高学生的动手能力，值得在实验课教学过程中推广应用。

综上所述，实验课教学改革在医学院校实践课程中的使用不仅可以提高学校教学质量，提高学生的自主学习能力，还可以提高教师的教学能力，进一步提高教师的科研水平，值得在教学中推广应用。

[参考文献]

[1] 徐茜，甫拉提·热西提，魏晓丽，等.医学免疫学实验课教学改革与探索[J].继续医学教育，2017，31（7）：13-14.

[2] 宋小天，杨建岭，刘伟，等.医学免疫学实验课进行双语教学改革的探索[J].中国继续医学教育，2016，8（34）：18-19.

[3] 史霖，周晓勃，雷艳君，等.微信平台在医学免疫学实验课教学中的应用[J].中国医学教育技术，2016，30（6）：685-688.

[4] 王辉.病原生物学与免疫学实验课教学改革及实践[J].科教文汇，2016（4中旬刊）：77-78.

[5] 陈青阁，刘超怡，王玉珍，等.PBL-LBL联合教学法在免疫学实验教学中的探索[J].广东化工，2015，42（17）：187-188.

[6] 许永萍.中职微生物免疫学实验课教学现状调查分析及对策[J].吕梁教育学院学报，2015，32（2）：77-78.

[7] 周晓勃，刘如意，雷艳君，等.医学免疫学实验课教学方法改革的探索及思考[J].西北医学教育，2015，23（1）：119-121.

（收稿日期：2017-10-15）