现代信息技术在中职会计教学中的合理运用

2018-05-14赵中泰耿秀芳栾玉梅孙红

新课程研究·中旬 2018年1期

赵中泰耿秀芳栾玉梅孙红

摘要：当今时代是大数据时代，科技和网络已经遍布我们的生活，而对于会计专业的学生来说，更是需要运用现代信息技术，更加实际性地进行学习，才能够更好地进行专业知识和学术素养的提升。本文主要阐述了在信息化技术背景下，现代信息技术在中职会计教学融入的现状分析、意义分析及其具体实施的策略分析。

关键词：中职会计；现代信息技术；混合式教学；实践与探究

作者简介：赵中泰，山东省潍坊商业学校高级讲师；耿秀芳，山东省潍坊商业学校讲师；栾玉梅，山东省潍坊商业学校讲师；孙红，山东省潍坊商业学校讲师。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）02-0063-02

一、现代信息技术在中职会计教学融入的现状分析

1. 传统会计课堂教育观念的限制

随着社会和科技的不断发展，中职教学的模式也在不断地发生变化。信息技术也渐渐显露出了其在中职教育中的意义。通过信息技术的引入，让学生能够体会到更加实际的理论知识运用，真正地与社会接轨进行学习。在传统的中职会计课堂中，教师大多比较重视学生的理论知识教学，而往往忽略学生个人实践的意义。对于教育理念的限制，导致学生时常处于被动学习地位，影响了学生利用信息技术进行深入的自主探究和学习，进而影响了学生的个性化发展。

2. 教学中信息技术使用率的低下

信息技术作为社会发展的产物，需要我们在中职会计专业教学中进行更为深入的引入，让学生能够更好地进行自主探究学习和实践。而会计学科更是一门实践与理论紧密联系的学科，需要我们提供更加多样化的实践机会，让学生进行更加自主的探究。但是由于传统教学模式影响带来的限制，信息技术使用率并不高，大部分教师更愿意使用自己习惯的方式，连选择使用信息技术应用教学的教师也仅仅是使用计算机和投影仪，其他的电子信息设备并没有受到更多的关注。而部分中职学校中设备资源缺乏的问题也是导致信息技术设备使用率低下的一大原因。

3. 会计教师的信息技术水平的限制

信息技术在中职会计教学中的引入是对于传统教育理念的变革。课堂教学的改变，对于教师和学生来说，既是挑战也是机遇。而信息技术的使用，要求教师具有基本的教学素养和设备相关实践能力。为了更好地实现信息技术在中职会计课堂教学中的融合，我们需要教师能够熟练地使用多媒体设备，进行课件的制作和准备，真正地做到运用信息技术设备来进行学生的综合实践能力的培养。而这些使用就要求学校重视对于会计教师的教学专业方面的技能培训，提升教师的个人信息技术素养，从而更好地利用信息技术进行中职会计的深入教学。

二、现代信息技术在中职会计教学融入的意义分析

1. 信息技术在会计教学融入的必要性

随着网络和科技的不断发展，信息已经充斥到了我们生活的每一个角落，学生也接收到了越来越多的社会需求的改变。对于中职学校中的会计专业学生来说，他们需要学习的，绝不仅仅是抽象的专业知识，而应该真正地把握社会的时代需求，利用最新的科技进行学习。现代信息化教学已成大势，我们也需要正确地看待信息技术教学，通过其与中职会计课堂教学的结合，得到更加深入的学习。将信息技术和中职教学融合，引导学生更好地把握时代趋势，进一步调动学生自主学习积极性是我们当下中职会计课堂教学改革的一项重要内容。

2. 信息技术激发学生的学习积极性

信息技术是一种新兴的、更加多样化的、形象的教学资源。在中职会计课堂教学中，往往存在着很多的财务管理知识点以及相关的法律制度规定。涉及的知识点往往十分地繁杂并充满了各种各样的联系。对于还未步入社会的中职学生来说，很有可能由于个人实践能力和生活经验的限制，不能够很好地理解抽象概念。通过信息技术化教学的引入，能让学生能够调动自己的主观能动性进行自主探究思考，并提升学生的课堂参与积极性。现代网络信息技术的引入，还提供了更大的学生自主学习的空间，学生利用校园网以及网络课堂，就可以更加主动地寻找自己感兴趣的，适合自己的知识、方式进行深入学习，利用课余时间使自己的能力得到更深层次的提升。

三、现代信息技术在中职会计教学融入的策略分析

社会和科技的发展，为我们的生活和学习带来了质的飞跃，我们也得到了越来越多的便利和创新的改变。现代信息技术在中职会计教学中的引入，是社会发展的必然。我们需要利用新兴的工具，引导学生通过更加全面的锻炼和实践，得到自己更为深层次的学习，进而更好地适应社会对于人才的需求的改变，更好地进行专业素养的提升，成为社会的专业技术人才。那么，我们又该如何在素质教育的背景下，将现代信息技术在中职会计课堂教学中进行融入呢？下面阐述几个可选的策略。

1. 信息技术化中职会计教学理念的构建

信息技术化教学作为应运而生的新教育理念，在实施过程中，需要教师和学生能够明确地理解其为学生个人发展的意义，才能够很好地进行实现。传统的教学模式和教师包办式教育理念，极大地限制了学生个性发展的空间和机会。而在现代教育教学改革中，我们明确地认识到关于学生课堂主体地位体现的重要性。混合式教学模式，为中职会计专业的学生带来了更多的自主探究机会，为学生带来了更大的个性化发展空间和多样化的能力提升，真正实现了以学生学习为中心的教学理念的转变。在互联网信息技术极大发展的背景下，信息化教学已经成为了必然，我们需要建立教师和学生的正确信息化学习理念，才可以更好地引导师生进行信息技术和会计专业课堂的融合，进而实现学生创造性思维的锻炼、提升。

2. 信息技术化中职会计教学模式的构建

在信息技术迅猛发展的时代，需要我们实行更加实际的教学模式才可以提供学生所需要的专业素养和综合能力提升的学习机会。通过混合式教学案例的分析可以明确，我们需要正视中职学生对于实践机会的需求，以及由于缺少个人生活经验导致的对于抽象的会计相关知识理解存在的问题。考虑到这些因素，我们需要创新教学模式，通过革新中职会计课堂教学模式，进而使学生获取更多的课堂时间进行知识的内化和创新思维的培养。通过对成功的混合式教学模式的借鉴和理解，结合学生个性化发展需要进行实践和探究，充分运用现代信息化技术，得到更加契合中职会计专业课堂教学的教学模式的构建。混合式教学模式既实现了学生课前运用信息化技术在线自由安排学习知识和技能的时间，利于学生根据自己的實际安排学习进度，达到了掌握知识和技能的目标，又能将问题和疑问带到课堂，通过小组讨论、同学辩论、教师答疑等方式进行解决，培养了学生的创造性思维。在项目研究中，实验结果明确显示，在基于信息技术的混合式教学模式实施后，学生的学习兴趣和课堂参与积极性得到了极大的提升，而学习成绩也处于正相关的位置，需要更加长期的探究才可以有更显著的变化。

3. 学校加强对于教师个人教学素养的提升

信息化技术的发展是随着社会发展不断革新和进步的。对于教师来说，永远需要拥有一颗好学之心，养成终身学习的习惯，不断在社会变革中提升自己的思想和教学素养，以给予学生更加正确的引导，并利用各种新兴的教学工具，引导学生进行深入学习。中职院校需要重视对于教师信息化教学能力的培养，以让教师能够及时地提升自己的专业教学素养，熟练地掌握信息化教学工具的使用方法。相较于教师，学生往往更乐于接受新事物，而在新技术的运用中，假如教师不能起到引导作用，就会导致教师失去对于信息化中职会计课堂教学的总体把控，甚至导致学生失去对于现代化信息技术在中职会计课堂教学中融入的兴趣。而项目研究通过对会计教师进行的培训，提升了教师的教学专业素养，极大地推动了现代化信息技术在中职会计课堂教学中的融入进程。

4. 信息化中职会计教学资源库的构建

对于中职院校的学生来说，面临踏入社会的压力，更加希望得到的是自己专業素养的提升以及自身实践能力的提升。而在信息化教学中，我们可以通过对于企业会计职责岗位能力需求的调研，引导学生明确自己需要进行提升的认识和能力，通过提升学习方向的明确，建设以企业会计专家、职业教育专家以及学校教师共同参与的，基于社会工作岗位和工作需要的“理实一体化”的会计专业课程标准；通过信息技术，模拟企业真实工作环境，进行以微课为主要载体的会计专业核心课程信息化教学资源库的构建，让学生可以运用现代信息技术更好地进行专业化学习；通过对于社会人才需求的标准的明确，进一步结合自己的实际情况和能力进行查缺补漏，真正地实现现代信息技术在中职学生进行会计专业知识学习中的支撑。在项目研究中，我们采用校企共建的模式，使用SPOC智慧教学平台，完成了会计专业三门核心专业课程信息化教学资源的建设，不仅解决了资源的适应性问题，同时提升了教师的信息化资源建设能力和信息化教学能力。

5. 信息化中职会计专业教学平台的构建

对于混合式教学的实现，必须有一个学生在线学习、交流、测试的平台，针对中职学生的特点，教师要能够对学生的课前学习进行管控，也需要有一个实时在线指导和交流的平台。我校采用校企合作方式，共同建设了SPOC智慧教学平台，这个平台既能实现学生学习资源的传递，实现生生、师生在线的实时交流，学生可以通过校园网利用平台的信息化教学资源，按照自己的进度安排学习，与老师、同学进行互动交流，又能实现教师实时对学生学习的进度进行管控，同时对学生的问题在线解答。SPOC智慧教学平台在教学时，学生仅在学校内网中访问，不需要访问互联网，无需付费流量，控制了学生的上网行为，同时又可以在需要时开放外网，实现互联网远程教学。

本文在信息化技术和素质教育大力发展的背景下，希望通过信息化技术中职会计专业教学理念的构建，信息化技术中职会计专业教学模式的构建和实践，学校加强对于教师个人教学素养的提升以及中职会计专业信息化教学资源库的构建，以达到现代信息化技术在中职会计课堂教学中的进一步融入。