家校共育助成长

翟辰英

摘要：学校的教育离不开家庭的配合和支持。要想教育好一个孩子，家庭与学校必须共同努力，形成统一目标，要求一致，内容科学，方法优化。

关键词：家校合作；配合；沟通；联系

案例背景

家庭和学校，是儿童教育过程中的天然合作者。苏霍姆林斯基曾经说过：：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个'教育者'——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论是在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。” 时代发展到今天，那种“教育靠学校包打天下” 的局面应该被打破了，但实际生活中，家校在合作、配合中，还存在着不尽如人意的地方。因此，作为学校教育的具体实施者——班主任，在家庭与学校的联系中，该怎么做是值得我们探讨的问题。

案例过程

我们班有一个学生是初二的时候从别的学校转过来的。对于他，用：“未见其人，先闻其名。” 修饰再恰当不过了。还没有见到他这个人时，就有老师告诉我，他是个赫赫有名的人物，迟到、旷课、打架、抽烟无所不干，只有一样不干，那就是学习。你要是接手它，可有好日子过了。我听了之后，心里很不是滋味，也在暗暗的发愁：“那该怎么办呢？” 但是，该来的自然躲不过。记得是一天课间操时间，办公室里来了两个陌生的客人，说是找我。我抬头看去，显然，那个成年人打扮的就是他的母亲，再看这个学生，果然与众不同：上身穿一件T恤衫，下身一条西裤，脚穿一双皮鞋，头发显然不是中学生应该留的发型。我示意让它的母亲坐下，便开始了我的“工作”。首先，我认真地向他们介绍了学校的日常行为规范要求和中学生守则，并就自己班级状况作了详细的介绍，然后提出了先去理发、换校服、之后再进班的要求。他表面答应了，但我看得出他不是很情愿的。在后来的工作中，我时时观察着他的言行，并进行适当的点播、指导、鼓励和表扬，当然也少不了批评。

在两个月之内，他都没有露出什么太出格的事，正当我在疑惑之时，事情还是发生了。一天下午，有一个学生B某来向我告状，“老师，A某打我”。在我的详细调查下，才知道事情是这样的：“B某向A某借了五元钱，结果A某让B某还十元，B某不同意，所以A某动手就打。”我一听很是恼火，这哪里是借钱？简直是敲诈！我把A某交到办公室，问其究竟，开始他并不承认，在我的再三追问下，他还是低下了头，承认了。为了让他痛改前非，我坚决地把他家长交到学校，说明了原委，并对A某进行了严厉的批评。为了与家长达成一致意见，也为了取得家长的理解和支持，我悄悄地把家长叫出办公室，安慰家长说：“您不必太着急，我想与您商量一下，这两节课先把他领回去，吓唬吓唬他，让他自己意识到问题的严重性，明天您再把他送来，不过先别告诉他我们的决定。”家长很是通情达理，欣然答应了。第二天一大早，家长陪他来到学校，只见他眼睛哭得通红，“老师，我真的错了，我知道这是违法行为，您批评得对，我以后听您的。看到别人上学去，我呆在家里很不舒服，心里很别扭，离开集体的滋味也很难受。我真的再不会这么做了。” 看着他发自内心的悔改，我语重心长得向他讲明了道理，并着重指明：“要遵纪守法，因为你已到了负刑事责任的年龄，否则，将一失足成千古恨。”这件事之后，他在这个班两年都没犯什么错误。

案例结果

经过两年来的师生共同努力，两年来的家校密切配合，他已经顺利的考上了高中，看到他的录取通知书时，我欣慰地笑了，他也激动得欢呼起来。初三毕业后，他写给我一封信，信上说：“老师，谢谢您！要不是遇到您，就没有我的今天。我永远不会忘记您的。”直至现在，他都经常和我联系，每逢节日，我都会收到他的祝福和问候。

案例反思

通过这件事，我深深地感到，教育好下一代，需要学校，社会和家庭的密切配合，通力协作，营造良好的成长氛围，形成目标统一，要求一致，内容科学，方法优化。

首先，我们要换位思考，体会家长的感受。我们面对的是来自不同家庭的孩子，他们是鲜活的，能动的，富于变化的个体。教育心理学研究表明：由于学生的个性差异，智力条件，学习意志，道德价值，生活背景等方面的原因，必然存在一个德、智、体等方面处于弱势的群体。对于这些学生，我们往往缺乏足够的耐心与坚持引导的恒心，甚而家长也成为我们发泄，控诉的对象。许多例子都表明学生在校表现差，累及父母也成为教师训话的对象，进而发展到家长对教师能避则避。这显然不利于家庭与学校的沟通，不利于学生的健康成长。我国大教育家陶行知曾说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。” 我想，作为班主任，多从家长的角度出发，考虑他们的心灵体验，对他们交付出心底深处浓浓的情，定会成为家长的贴心人，成为家校联系过程中优秀的策划人，组织者与参与者。

其次，要抓住机会，向家长灌输新的教育理念。教师如果将教育活动局限于学校范围以内，不对学生家长进行工作，教师的教育努力，也就不为学生家长所支持，有时甚至会遭到家长的反对，教育就不会达到预期效果。所以，为了學生能够健康成长，作为班主任，我们应努力在家庭与学校之间架起沟通的桥梁，为学生营造和谐统一的氛围。父母是孩子的启蒙老师，家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。可是，家长们毕竟不是专门从事教育的工作者，他们爱孩子，但是缺乏与时俱进的教育思想，缺乏教育孩子的知识，缺乏对现代教育要求孩子怎样做的认识，缺乏对自己在孩子成长中所起作用的认识。在这些方面，教师无疑是他们眼中的“专家”。作为班主任，有权利也有义务向他们灌输最新的教育理念。苏霍姆林斯基说：“我的坚定信念是，教育学生应当成为众人的科学——不论是教师还是家长。我们应竭力给每个家长都授以最低限度的教育学知识。”我们可以抓住每学期2-3次的家长会，除了介绍班级里的情况之外，还应与他们谈谈教育教学中的体会，孩子年龄阶段的特点，别人教子有方的经验，现代社会对教育的要求等。让家长们了解老师眼中的孩子，了解学校对学生的评价，了解教子成龙的方法，了解孩子可持续发展的方向，使家庭教育与学校教育站在同一起跑线上，向着共同的目标奋进，共同塑造新世纪光辉的一代。

再次，我们与家长联系时，要讲究策略，畅通家校交流的渠道。学校和家庭的共同目标是：教育好我们共同的下一代。可是，由于工作的偏差，往往使怀着共同目标的两方面背道而驰，脱离初衷。因此，班主任作为家校联系的中间人，应当担负起应有的责任，努力营造家庭与学校间良好的氛围，使家校之间进行坦率而真诚的交流，从而增进了解。例如使用家校联系卡的方式与家长沟通。让学生带回寥寥数语的联系卡给家长看，既可以让家长及时了解学生在校的表现，又可以密切教师，学生和家长之间的关系，还可增强学生的自信心。教师主动家访也是一个必不可少的途径。通过家访，班主任能够全面了解学生学习生活状况、家庭环境、家长的文化素养及家庭教育气氛。家访有助于班主任与家长沟通感情，协调学生与家长的关系，协调学校与家长对学生的教育步调，共商对学生的教育措施和方法。同时，家长访校也能起到意想不到的效果。校访可以使家长熟悉孩子的教育环境，老师和同学，是教师和家长进行交流的重要机会。传统的做法是邀请家长前来学校参加活动，这样，可以密切家长和学生之间的亲子关系，增强学生的自尊心和自信心。

总之，为了孩子的发展，为了孩子的一切，我们要竭尽全力，做一切可以做的事，采取一切可以采取的方法，使家校密切联系，最终达到教育的顺利进行，最终使孩子走向成功！