美术创作与阅读跨学科教学探索

孔燕

摘要：在素质教育的不断推进下，跨学科教育拓宽了美术教育的形式，开阔了学生的视野。近几年，笔者所在校结合学生缺乏经典阅读，深度阅读这一现象，根据不同年级学生美术基础，开展书签、手抄报、读书卡设计制作活动。这一活动，不但激发学生阅读的兴趣，还提高了学生美术应用实践等能力。阅读与美术跨学科结合可作为美术课程教学的拓展和补充，是一项渗透德、智、体、美、劳教育，促进学生全面发展的校园文化活动。

关键词：美术创作；阅读；渗透

近年来，学界提出跨学科课程教育，鼓励教师跨学科听课教研，扩大自己的学科眼界，使学科的教研空间得以扩大。在素质教育的不断推进下，小学美术教育已不单纯只是绘画这一形式，跨学科教育拓宽了美术教育的形式，开阔了学生的视野。通过跨学科的教学研讨，使美术课堂教学能够博采各科课堂教学之长，切实提高美术课堂教学的实效性，更有效地落实美术核心素养的培养。

创意实践是美术学科五大核心素养之一，培养学生的创新思维，提高创作设计实践能力，相对于其他几个核心素养较为“抽象”，教师在实施培养与学生学习方面较难把握。近两年，笔者结合本校的读书节和语文科组共同开展“我读书、我快乐、我创作、我快乐”创作活动。不但提高了学生的创意思维、美术应用实践能力、交流合作能力，在引导学生爱读书、读好书，养成良好的读书习惯方面，也起到了良好的作用。本文以跨学科教学内容为切入点，论述如何通过阅读与读书卡创作教学活动提高学生的创意实践能力。

美术创作渗透在阅读中

笔者根据调研，小学这个年龄阶段是一个思维奇特、想象丰富、活泼好动的时代。动手动脑制作读书卡的课堂气氛比上其他美术课内容更自由、轻松、无拘无束，特别受学生欢迎。2017年4月笔者学校开展了第三届读书节系列活动，从调查数据中可以看出读书节系列活动受欢迎情况如下：

通过和学生谈话了解到学生们喜欢它是因为：读书卡设计创作空间大、可简可繁，可以充分发挥自己的想象力；可根据自己实际动手能力灵活制作，轻松完成；是积累自己已阅读资料的好方法，也是赠送老师、同学、表达自己心意的最好方式。

创作形式易于推广

取材方便 制作读书卡取材非常方便，简单地说就是一张纸一支笔也可以设计出精美的读书卡，当然我们可让学生尽量发掘多种材料，制作多种形式的卡片。基本要求纸、笔、颜料、剪刀、胶水等。更高要求可用布碎、毛线、树叶等，建议尽量选用变废为美的材料，如邮寄后包裹的牛皮纸、挂历纸等。一张小小的卡纸、废旧纸，经过学生们的精心设计，就变成了一张内涵丰富的读书卡，赏心悦目，也增强了学生变废为美环保意识。

过程易于掌握 制作一张读书卡，实际上是将语言文字以美术形式展示出来。引导学生制作一张读书卡，过程简单，可分以下三步：

第一，认识读书卡制作形式、内容。利用多媒体欣赏形形色色的读书卡。鼓励学生点评，如形象分析、色彩搭配分析、设计风格分析等，引起学生学习兴趣和激发创作欲望。然后多媒体演示，了解读书卡的有关知识及其设计制作的方法。①读书卡的制作要素：构成形式包括文字、图形、图文结合；②表现手法：绘画法、摄影法、剪贴法、综合法等；③结构形式：平面结构（平面分单页式、复页式）；立体结构（一纸成型、附加成型、音响结构等）④运用工具材料：双面胶、卡纸（废旧纸、其他）颜料、剪刀等。⑤内容分类：引导学生把课外博览群书收集到的资料进行归类。共同讨论确定读书卡的内容设计分为6种。A成语积累卡（翻阅成语字典，选取自己喜欢并能理解的成语，记在成语积累卡上）B名言警句卡（阅读课外书选择一句，写在名言警句卡上）C新闻发布卡（关心国家大事，把其中一则新闻用自己的语言简要地记录下来，写在新闻发布卡）D古诗欣赏卡（每周选择一首诗，利用课余时间自背，并理解。写在古诗欣赏卡）。

第二，共同探究、身心体验。启发引导学生思考如何制作，与学生共同分析归纳制作的基本步骤：①构思起稿（包括用哪种内容设计）、选材（人物、静物、风景等）、风格与情调（欢乐、热烈、温馨、幽默等）。②形式设计，包括结构形式（平面或立面）、图形与文字、色彩与格调、版面编排、选用材质。③制作形成，包括绘制、雕刻、剪贴、折叠等实际操作。（利用多媒体课件演示）在材料选用与表现手法上，要符合学生的年龄特点与生理特点，力求简易，既节省材料，又易于操作。例如，低年级的同学，制作难度降低，建议做平面形式；高年级的同学，难度提高尽量制作多种形式，富有个性的卡片如雕刻、折叠等。

通过以上环节的教学，学生们既体会到读书卡制作应注意的问题和环节，又激发他们的求知欲望和创作热情。例如：一年级姚同学制作的《明日歌》卡片（图一），首先她和同学们共同交流读了明日歌的感想：要珍惜時间、努力学习；理想是像神州七号杨利伟叔叔一样当飞行员。然后讨论用什么形式制作，再讨论排版，卡片正面中间写上明日歌的全诗，想象有只青蛙在提醒他们“别玩啦抓紧时间学习了”。太阳公公在说“该起床啦，要上学了”。卡片背面写上他们的感言，用中国地图做花边，还添加他们的未来——飞行员，运用蓝色为主色，色彩明亮的风格。一张精心制作、细心描绘，富有哲理的心灵感悟读书卡完成了。

第三，互评互学，成果展示。以学生为主体，以小组为单位进行讨论交流。每个小组选出代表自述读书卡的内涵，设计风格等。师生共同评定。在评议过程中学生受到了启发，开阔了视野。同时也发现自己的不足，对自己的读书卡进行深入思考，推敲，使卡片进一步完善。选出优秀读书卡进行评奖，然后集中放到学校展览区，给学生一个自我展示平台，让全校同学进行观摩、学习。最后在全校颁奖时请学生自述感想。荣获一等奖的梁同学说“看见我精心制作的读书卡（图二），能放到展览区里展览，心里充满了自豪感；通过制作读书卡片，让我感受到了：读书是一种乐趣，制作也是一种乐趣。

加强学科间联系

任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，学生制作读书卡时，不可避免地受到所阅读的文化情境影响，学生的理解阅读与感悟创作会体现在不同内容、不同形式风格的作品上。以美术教育为载体，借助其他学科所涉及的题材进行审美认识，体会知识综合性。因此，利用好美术学科的特点加强与其他学科的联系，在教育教学中相互渗透会得到更好的育人效果。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1981.

[2]熊新秀.巧用阅读期待 提高教学效率[J].小学教学参考，2013（16）：31-31.

（作者单位：广东省肇庆市第十五小学）