如何从本质上改革小学数学课堂教学

罗富良

摘 要：随着新课程改革的提出和推进，要求学生要学有价值的数学。本文分别从转变教学理念、改革教学方法、完善教学策略三方面对如何从本质上改革小学数学课堂教学进行简单探析，以期帮助小学生学会学习，用数学思维去解决各种问题，进而提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学；课堂教学；改革

在小学数学教学过程中，传统的教学方法侧重于应试教育，并未将数学学问真正应用于实践，不能从根本上提高学生的数学素养，因此要从本质上对小学数学课堂教学进行改革，力求帮助学生渗透数学的思想方法，寻求解决问题的途径，努力培养小学生运用数学原理、思想、知识灵活的解决各种问题，提高其核心素养。

一、转变教学理念，培养数学意识

传统的应试教育中，教学理念多是为了考试解题而学习，忽视了培养小学生运用数学思维解决问题的能力。因此教师首先要转变教学理念，注重培养小学生数学意识，比如生活中常见的商场打折、超市搞大型活动、家庭的投资理财问题等等，都涉及到数学素养。数学是门比较抽象的、逻辑性强的学科，因此作为小学数学教师要对学生加以引导，灵活运用操场、游乐园、超市、商场等生活中的情境将数学知识与生活相结合，培养其数学意识，力求让学生能够运用数学原理、思想和知识灵活的解决各种问题。在生活和工作中，数学应用相当广泛，比如理性的去分析问题，高效的搜集信息和处理信息，在本质上都是数学思维起的作用，可见培养数学思维的重要性。

比如在学习混合运算之后，笔者在对学生进行基本的运算法则和原理教学之后，给学生设计了这样一个小作业，给学生一周的时间，在进自己所在社区或家门口的超市购物时仔细观察超市一些商品的价格信息，并认真记录和整理，作业要求是让学生发现并提出这些价格和混合运算有关的数学问题，自己再加以解答，结果可以用多种方式表现，比如文字、表格、算式或者图示都可以，最后要写上自己有何收获、反思和感受。学生通过相机、笔和纸等不同方式收集一些商品价格，在整理价格信息时方法也是多元化，作业本上有剪、贴、画等各种方法，而且提出各种与混合运算相关的有价值的问题。这样的数学作业给了学生很大的思维空间，在作业中可以发现，学生在生活中发现的数学问题丰富多元，而且不失深刻。

二、改革教学方法，力求授人以渔

传统的小学数学课堂教学过程中，教师采取满堂灌的教学方式，只追求结果，不注重过程，导致部分学生虽然取得高分，但是没有掌握学习的能力。古语有云，授人以鱼不如授人以渔，这与“学会学习”遵循的是一致的理念，会学数学包括很多内容，比如会进行数学阅读理解、会用数学符号和运算，会梳理总结，会质疑提问等。“会学数学”比“学会数学”更重要，在小学数学教学程中，要注重培养孩子的数学思维和数学理念。要想从根本上提高教学质量，关键在于启发式教学，即启发和引导学生学会数学思考是非常重要的。

比如在对数学运算的学习中，学生如果只是学会了运算的方法，也是按部就班，照葫芦画瓢机械式地进行各种运算。教师应借助几何直观和表格，以12×4为例，将其分成10×4和2×4，再和竖式算法的步骤相对应，让学生可以清晰直观地看懂两位数乘一位数的竖式计算过程以及每一步计算过程的具体含义。会数学运算的算法，也要懂得算理，才算是真正会学习。

三、完善教学策略，提升数学素养

由于数学的抽象性和逻辑性较强，导致部分孩子在学习数学的启蒙阶段缺乏兴趣或对数学产生厌恶心理。教师要彻底转变以往教学过程中照本宣读的教学方式，通过多种多样的教学策略帮助学生发现学习数学的乐趣，要注重培养孩子用不同的思维方式来解决问题，不能局限了学生的思维空间。让学生发自内心爱上数学，从“要我学”变成“我要学”。小学数学教材中蕴含了数学知识和数学思想的核心本质，教师要充分利用数学教学资源，将教材用活、用实，来启发和引导学生用不同的思维方式来解决数学问题，避免传统的机械式做习题给学生带来烦扰和负担，切实有效地提升小学生的数学素养和学会学习的能力。

比如将数学算式回归生活，在学习混合运算时，笔者列出了几个个算式：3×5+7、14÷2+6、（48-24）÷6、（6+2）×4、20-20÷4、36÷（3+3）、100-75+23、7×9-50等，让学生为算式编故事，当然思维丰富的同学也可以自己列算式并编故事，要求是要清晰表达故事的意思，和算式所能解决的问题，并进行解答。小学生的思想是丰富多彩的，每个人都能为算式量身定制一个故事，通过算式来解决故事中的问题，比如公交车站上下乘客、购物、会场布置的盆花、年龄等问题，讲故事看起来简单，但对于三年级的学生来说，充分运用了他们的所学、所见、所感将数学运算与生活联系，赋予算式一定的生命和意义，让数学学科不再是枯燥无味和冷冰冰的符号、数字、公式，培养了对数学的热爱，也提高了学生的逻辑思维能力。

四、小结

总而言之，教育的终极目标是要将学问应用于实践，而改革小学数学课堂教学不是一蹴而就的，需要在长期反复的教学过程中逐漸揣摩、总结和反思，不断完善教学策略，才能将数学素养的形成真正有效地落实到小学生的数学学习中去，为学生在今后学习数学的道路上助一臂之力。

参考文献：

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