《短歌行》教案设计

王明侠

摘 要：本文分析制作《短歌行》教案设计的教学目标、重点、难点、方法和用具，重点分析教学过程，让学生品读诗中体现的忧思和雄壮之情，逐步加深对诗意的理解。

关键词：《短歌行》；教案设计；思想感情

教学目标：

1.反复诵读，品读诗句流露出的忧与壮的思想感情；2.了解建安风骨。

教学重点：品读诗中体现的忧思之情。

教学难点：品读诗中流露的壮之情。

教学方法：

1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解；2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

教学用具：多媒体课件

教学过程

一、导入新课

有这样一位英雄，他镇黄巾、伐董卓，政治上挟天子以令诸侯，；他平吕布、战官渡，军事上雄才大略；他精音律，善詩歌，文学上酾酒临江，横槊赋诗。他的诗志深笔长，慷慨悲壮，代表了建安风骨的特色。同学们猜到他是谁了吗？他就是曹操。

那么同学们还记得初中学过的《观沧海》吗？（背诵）今天就让我们走进曹操的另一篇代表作《短歌行》。

二、新知学习

（一）解题

歌行是乐府的别称，有“长歌”、“短歌”之分，是根据歌词音节的长短而言。短歌一般节奏短促，适于抒发忧愁、苦闷的情绪，长歌一般比较热烈、奔放。

（二）初读诗歌，整体感知

1.正音

譬（pì） 为（wèi） 掇（duō）

契（qì） 讌（yàn） 匝（zā）

2.请学生齐读课文，力求读准字音。

3.听录音朗读。

4.初步感受作品中流露出的情感。

（三）品读诗歌

品读忧

1.请同学朗读诗歌，力求读出忧思之情；2.诗人开始就高歌“对酒当歌，人生几何？”你能想起哪些与酒有关的诗句？

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维

今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。——柳永

花间一壶酒，独酌无相亲。——李白

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。——王翰

3.人们在什么情况下而喝酒呢？

高兴 情绪低落

4.诗人属于哪一种呢？从哪里可以看出？

后者“何以解忧，唯有杜康。”

5.诗人因何而忧？

人生短暂 贤才难得

诗人用朝露作比，感慨人生的短暂。

“青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？”选自《诗经.郑风.子衿》

译文：你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵，纵然我不能去找你，你为什么不主动传给我音信？

这里运用了比兴的手法，同时引用了《诗经》中的典故，故而显得文辞典雅，意味深长。曹操借原诗中姑娘对情人的思念来表达对贤才的渴求。

6.结合《鸿门宴》中相关情节，讨论刘邦和项羽的成败与用人态度的关系。

刘邦：统一天下 虚心请教

项羽：乌江自刎 刚愎自用

曹操对待人才的态度是怎样的？从何处可以看出？

尊重。“我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”“越陌度阡，枉用相存。”“周公吐哺。”

品读壮

1.请学生朗读诗歌。

2.面对人生短暂人们的态度往往如何？

李白“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”——及时行乐

辛弃疾“了却君王天下事， 赢得生前身后名”——建功立业

诗人属于哪一种呢？对于人生短暂还仅仅是忧思之情吗？

写作背景：曹操此时54岁，他平定北方后挥师南下，想一举消灭东吴的孙权和蜀汉的刘备。赤壁大战前，创作了此诗。

诗人虽已暮年，但仍胸怀大志，望一统天下，可见其壮心不已。

3.曹操渴求人才，但当时的贤才们的生活状态是怎样的？

“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”贤才们在徘徊，在找明主。

曹操有没有弦外之音？这是诗人发出的召唤：天下的贤才到我这里来吧，共建大业。

4.曹操虽已暮年，但为实现其雄心壮志仍驰骋疆场，奋斗不已，这与陶渊明在《归园田居》中所表现的情感有很大不同，请同学谈谈你更喜欢谁？

穷则独善其身，达则兼善天下。不得志的时候就要管好自己的道德修养，得志的时候就要努力让天下人（指百姓）都能得到好处。

艺术风格：建安风骨

建安诗人大都经历了汉末的离乱，因而把感伤离乱、悲悯人民和慨叹人生相联系，从而激起及时建功立业的政治豪情，显得“志深笔长”“慷慨多气”。

再次朗读诗歌。

三、训练反馈

曹操有爱才，礼贤的坦荡胸襟，有一统天下的宏大志愿，本诗以觥筹交错之景来抒发忧人才，忧天下的慷慨悲壮之情。请结合校园文化活动，对一对对联。

曹孟德 对酒唱短歌 望建功立业

四、拓展延伸

今天我们看到了一位感慨人生的曹操，一位求贤若渴的曹操，一位胸怀天下的曹操。请同学们就曹操与陶渊明的比较写一段话，不得少于200字。

五、课堂总结

板书

忧 人生短暂 雄心壮志

壮 贤才难得 共建大业