齐“心”协力投入职高英语课堂

潘国林

摘 要：随着今年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的出台，中职学校又迎来了一个蓬勃发展的春天。可部分家长观念还是未更新，仍是将文化成绩差的学生送来读职高，面对这些英语文化成绩较差的后进生，有效的课堂教学就成了职高英语课改的目标。

关键词：职高；高效英语课堂；教育教学

有效的英语课堂教学就得引导学生学习方式由“用心学会”到“用心会学”的根本性转变，引导学生对前途充满“信心”，在学习过程中要特别“细心”以及对知识的接受要有“疑心”，从而我们教师要“让位”于学生——问题让学生自己选择；疑难让学生自己讨论；道理让学生自己领悟。下面我将谈谈在职高英语教学中教师怎样用“心”去引导学生用“心”，以达共同实现职高英语的高效课堂教学。

一、英语教师的“三心”投入是关键

（一）“爱心”是教学前提

热爱教育事业，关爱每位学生，这是我们教师的天职。面对这些职高生，只有教师对他们无私的关爱才会得到他们的爱戴，才会“亲其师”，从而“信其道”，有了学生的爱戴和尊敬，又可以促使教师对教学更加努力，方能全身心地投入到教学中去。

教师对学生的爱心，体现在课堂上对学生一视同仁，关注每一位学生的成长。我们常有老师说班上最调皮的学生和成绩优秀的学生映像最深，反而中间段的学生最容易被忽视，其实我们要明白学生最大的悲哀就是坐在教室里老师当其不存在。教师要用慈母之情、严父之心去关爱每一位学生。因此，教师与学生建立好良好的师生感情是调动学生学习积极性的有效方法。爱心是学生上进心的原动力，因此在教育学生中少批评，多去发现学生的“闪光点”，为其点赞。

（二）“重心”是问题解决

学生的问题就是我们上课的重点和难点。“解惑”便成我们教师上课的“重心”。当然帮助学生解惑，却各有不同妙招。有的教师局限于就事论事，只做知识传递的“二传手”，采用“灌输式”教学，有的老师是设计好一连串问题启发学生分析思考，从而最终使学生解决问题，这也在一定程度上促进了学生思维的发展，但最终是以教师本人为主导牵着学生鼻子走，而学生缺少了主动探索的过程；然而有的教师就像医生一样，先是问診，了解“惑”情。然后针对“疑惑” 进行指导，对学生进行恰到好处的帮助。让学生主动探求、不断反思、不断创新，尝试失败和成功，这样不仅能让学生学会知识，更重要的是挖掘并培养了学生的逻辑思维。

（三）“耐心”是等待艺术

“耐心”意味着教师在课堂教学中的知识传递和课堂管理要不急躁、不厌烦。这就要求我们首先得有坚实的管理能力，过硬的知识技能，才能稳而不乱。课堂教学中发生的各种情况，必须冷静对症下药才行，病急乱投医只会适得其反。与学生耐心交流，方能直接了解学生的情况，方能找到问题的症结。在课堂教学中耐心地教导学生，学生有进步，教师有欣慰，实现真正意义上的师生双赢。有效的课堂教学应是张弛有度的，学生是学习的主体，在课堂上改变传统的灌输式教学方式，留时间给学生，让他们自主探究或合作交流，用耐心启发学生善思、用耐心等待学生顿悟。教师的等待是一种艺术，学生会在教师的耐心等待过程中绽放出智慧的火花。

二、职高生的“三心”投入是根本

（一）“信心”是学习的动力

在课堂上我们经常看到有些学生举手回答问题时，手举得很低；有些学生回答问题时特别紧张，声音很小；有些学生一听到不同意见，立刻改变自己观点等等。这些学生中后进生占多数。究其原因，皆因缺乏信心。课堂教学是教学工作的主阵地，因此也是培养学生自信心的主渠道。信心大多来自于学生本人，可是教师的鼓励也可以使学生信心百倍地投入到学习中。学生有信心方才有动力。这就要求教师在备课过程中一定要有梯度，问题的设置、练习的安排一定是分层的。教师应发现每个学生的独特之处，为他们创设表现能力的机会，让其体验成功的乐趣。

（二）“细心”是学习的前提

学习语言与做其它事情一样，最需要的是细心，因此培养学生细心是学好英语的前提。培养学生做题细心，实质是在教他们做人细心，让他们成为生活的有心人，处事细心。每每考完试，总会有人后悔，顿足，甚至捶胸。“细心”的反面是粗心、马虎，这个毛病不利于学习、不利于成才。面对学生的粗心，我们与其批评他们，不如具体地帮助他们找到问题的症结所在，采用正确的方法帮助学生解决困惑。可以让学生仔细读题，圈出重点词或者抓题眼及时指问或者比较相近题目，加以区分等，都是在课堂上培养学生细心的较好方法。多设情趣题，让学生发现切入点，提高学生的学习兴趣。

（三）“疑心”是学习的态度

我们课堂上要鼓励学生质疑，对知识多问几个“Why”，只有发现问题，才能引发思考，才能培养学生主动探究的能力。让学生体验思考后的乐趣，做到“学中乐，乐中学”。鼓励学生有问题时不沉默，随时大胆提出，甚至鼓励他们提出一些书本上没有给出答案的问题，从而养成良好的质疑习惯。教师要充分发挥引导作用，发挥教学设计中的创新能力，为学生更好地学习服务，要通过巧妙的设计来培养学生的探究能力。质疑是学生端正态度的一种表现，质疑是学习永恒的动力，培养质疑能力，也就是培养了学生的主动探究能力。

总而言之，课堂上我们教师用爱心呵护学生，用耐心开启学生的心灵，牢牢抓住课堂的重心，用爱心和耐心培养学生的细心和信心，启发学生的疑心，让学生坚定学习信心，善于质疑，让学生的信心、细心和疑心在教师的耐心、爱心的呵护下，在学习上紧扣重心，从而绽放光彩，并结出丰硕的果实。