高等职业教育背景下《大学物理》课程多维度立体化教学改革案例

王海镔 朱科

摘 要：重点是实现了多层次立体化教学后，通过多维度、立体化对大学物理的教学内容、教学方式和教学手段进行改革实现传授知识、培养技能和创新能力，使不同层次学生的个性都得到发展，学习水平普遍得到提高。

关键词：多维度立体化；教学模式；创新能力

高等职业教育是在完成高中教育的基础上实行职业教育。2014年5月10日国家教育部的改革方向已经明确：国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。本次高校改革调整的重点是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校，将率先转作职业教育。中国解决就业结构型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是现代职业教育体系，培养的人是技术技能型。大学物理主要是探讨物质运动和物质结构所遵循的最基本最普遍规律的学科，物理学中的思维方法和知识结构贯穿人们学习自然科学整个过程，陶冶人的科学情操，培养人的科学素养，教人们应用有效的科学方法来提出问题、分析问题和解决问题[1，2]。同时，大学物理是应用型人才和技术型人才整个知识结构的基础，也是本科生接受自然科学系统理论和实验技能的开端[3]。因此，有必要对教育结构实施战略性调整。

本案例以我校大学物理教育为蓝本，结合我校的专业和学科结构特点，研究探讨我校的大学物理教育教学改革。目前大学物理教学主要以抛锚式教学、自主学习模式和现象分析模式为主的传统教学模式方式。但存在以下两个方面的问题：

1.教与学之间的矛盾：一方面，大学物理课程知识面广、内容多、课时严重不足，纯黑板板书占用大量的时间，所教授知识信息量有限；另一方面，学生自主学习能力有待提高，很多学生不想学、不愿学、不愿花时间学，形成非良性循环。从而导致教师教学探索激情下降，学生学习热情消退。因此，对提高大学生基本素质和能力提高难以成行。

2.不同院系，不同专业以及不同生源学生基础参差不齐。各高校的教学管理模式和教学活动却是以分支专业为基础的自然班来进行的，而对于同一个自然班的学生都是按照同样课程设置、相同的教学大纲和同样课表进行课程学习，并没有考虑到学生之间的个体差异[4]。甚至，很多高校对不同院系，不同专业的相同公共课程按照统一标准执行，很少考虑到院系差异及专业差异。这种实行“一刀切”的教育教学模式容易打消基础好的学生学习积极性，而基础差的学生又跟不上，导致教学进度难以控制，增加教师驾驭课堂教学的负担等一系列新问题。

问题一解决方案：

根据我校实际情况，从全面培养学生科学素养和身心健康出发，建成以教学内容多元化、教学方案多样化和教学手段立体化的教学模式。从三个方面提高学生学习效果：（1）根据大学物理课程内容和我校专业特点进行压缩；（2）整合教学资源，丰富教学手段，利用多媒体技术（包括PowerPoint、MATLAB等）进行可视化教学；（3）根据应用型本科特点，降低难度系数，加大基础知识考查力度。

问题二解决方案：

分层教学，在教学的各个环节中充分考虑学生的差异性，对不同学习程度的学生提出不同的要求，使他们的个性都得到发展，学习水平普遍提高。使更多的学生在已有的基础上得到更合理、更有效的发展而实施的教学策略，充分体现“以人为本”的理念[5，6]。分层次教学抓住以下几点：（1）分层次教学把学生作为教学活动的主体，教师在教学中发挥主导作用，做到“有的放矢”，了解分析学生个体差异，对学生进行合理的层次划分，这是实施分层教学的先决条件。（2）教学内容层次化。教学内容在教学中处于核心地位，教学内容实施与安置途径的适当与否直接关系到教学效果和目标的实现。（3）评价层次化。在分层教学过程中针对不同层次的学生，提出不同层次的评价要求，采用多样的评价方式。评价的主体应该是让学生融合到评价过程中。

本案例的难点在于多层次立体化教学将需要更多的人力和物力来创造教学条件。重点是实现了多层次立体化教学后，通过多维度、立体化对大学物理的教学内容、教学方式和教学手段进行改革实现传授知识、培养技能和创新能力，使不同层次学生的个性都得到发展，学习水平普遍得到提高。其改革的创新点在于针对不同院系，不同专业以及不同生源的学生整合了教学对象、教学资源、教学过程及评价体系而优化了教学模式，促进了学生学习的主动性，积极性以及创造性。

参考文献：

[1]赵宝群，赵蔚，徐静.大众高等教育背景下《大学物理学》课程分层次教学研究[J].河北工程大学学报，2014年，第31卷1期.

[2]朱小芹，大学物理分型教学实践研究[J].江苏技术师范学院，2013年，第19卷2期.

[3]李玲.物理學史在大学物理课堂教学中的应用[J].中国电力教育，2014年，第8期.

[4]曾庆光，王忆，朱慧群.应用型人才培养模式下的大学物理教学改革[J].时代教育，2011年，第5期.

[5]冯翠菊，基于人才培养的大学物理案例教学[J].高等职业教育，2012年，第11期.

[6]欧阳荣华.教育学[M].北京：中国人民大学出版社，2007年.