互联网时代下的小学汉字书写教育

赵锦

摘 要：在科技迅速发展、網络普及的新时期，纸笔书写的传统汉字书写方式受到严重冲击，文章首先分析了汉字书写的现状以及造成该现象的原因，说明了汉字危机的出现与基础教育领域的汉字书写教学不可分割，再进一步分析了现基础教育中汉字书写存在的问题，并提出了小学汉字书写教学的策略。

关键词：汉字书写；基础教育；互联网时代

一、互联网时代下的汉字书写现状

现代社会是一个互联网讯息发达的时代，并且在不断地向人工智能化发展，计算机、智能手机、平板电脑、无纸化传播等工具被人们广泛使用，手写汉字的使用频率在因此急剧减少。

据调查，上海的一年级学生中有将近60%左右的学生握笔姿势正确，随着学龄的增加，正确率在二、三年级稍有提升，但到四、五年级逐渐下滑，仅维持在50%上下[2]，这一现象说明小学生从低年级开始，握笔姿势就存在着普遍错误；南京市的一项对小、中、大学生的调查也发现学生对汉字的基本笔画类型、先后顺序把握不准确。因此从一定程度上来说，提笔忘字不能全归罪于电脑技术，而是人们在基础教育阶段没有培养良好的学习和书写习惯[3]。

二、互联网时代下的书写教育

汉字的书写教育从小学阶段开始开设，但随着教育的改革发展与信息技术在教育中的普及应用、电子书包等无纸化教学出现，中小学基础教育领域的汉字书写教学遭遇搁浅，学生应有的课堂纸笔书写时间被占据，握笔练习汉字书写的机会越加减少。加之数理化、英语等学科的地位高过了汉语言文化学习，学校对学生的审美教育有所欠缺，导致了实则重要的汉字审美教学被冷落。

2013年《中小学书法教育指导纲要》曾提出目标：“低段学生会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。[4]”而小学实际教学与该指导要求之间的差距较大，语文教师一般通过随堂讲解或作业讲评指导学生的书写，但评价并不系统深入，往往是“写得好看”或“不够端正”“写得太小”等含糊的评价词语，因此学生无法得到确切、实质性的反馈信息。

三、如何进行汉字书写教学

在互联网浪潮的冲击下，小学阶段的书写教育肩负着重任，教师应充分结合时代特点，将互联网从书写教育的“阻碍者”变为“辅助者”，并为小学生制定科学的教学进度与计划，从书写习惯、笔形笔顺、整体结构与自主练习方面提升学生的书写能力。

（一）培养良好的书写习惯

针对小学生的汉字书写偏误与不规范现状，低年级学生的首要任务是掌握正确的握笔姿势和坐姿，让学生熟记“眼离书本有一尺，手离笔尖有一寸”的姿势规范。其次应关注学生的汉字的布局问题，歪斜、偏格等问题通常出现在缺乏整体观念的低年级学生群体中，教师应用严谨的态度对待，并在学生出现偏误时及时发现与纠正。

（二）掌握汉字笔形笔顺

汉字由象形字演变而来，仍具有形象而生动的特征，在正式进行书写教学时，教师可以充分利用多媒体资源，直观地通过汉字演变图片、书写动画等，向低年级学生渗透基本的笔形名称，有利于学生理解汉字的笔画构成。

正确的笔顺不仅符合汉字规律，也符合人手的生理特点，能够提高学生的书写质量。在小学低年级的书写启蒙阶段，教师应向学生示范正确的笔顺规律，并且在分析规律的基础上尽量保证学生的自主练习时间，使学生在练习强化中记忆正确的笔顺，从而减少倒笔顺的可能。

（三）关注整体结构

在拥有良好书写习惯、端正布局，知晓笔画名称与顺序后，教师再对学生的字形结构做出进一步的要求。在书写复杂的字形结构时，低段的书写教学应简洁扼要地强调整体结构或某一部件的特点，如“尖”应该左右对称，“百”字的第一横最长，这样的记忆效果要强于详细地讲解，在小学高段的教学中，再逐渐对字形结构、笔画角度进行详细解说，改善学生的文字整体美观性。

（四）重视课外自主练习

要让汉字书写规范而美观，只依赖于初期学习与校内的书写练习时间是不足以熟练而规范地掌握新字的，还需要后期不断的书写练习，因此也应重视学生在课外练习书写时的频率、时长、内容、书写速度、态度等各方面情况。

低年级汉字书写起到了“铺基石”的作用，小学高年级的汉字书写练习却是在“砌墙盖瓦”，这一阶段的书写练习程度直接影响到一个人今后的书法规范性、美观性，因此对于小学高年级学生来说，写得一手好字离不开坚持的意志，“业精于勤而荒于嬉”，勤加练习是最好的获得经验与灵感的方法。

参考文献：

[1]李薇.握笔姿势与书写任务长度对汉字书写质量的影响[D].上海师范大学硕士学位，2013.

[2]王宁.论汉字规范的社会性与科学性——新形势下对汉字规范问题的反思[J].中国社会科学，2004（03）：171-179+209.

[3]王宁.论汉字规范的社会性与科学性——新形势下对汉字规范问题的反思[J].中国社会科学，2004（03）：172.