浅谈语文教师如何加强审美情感素养

王晨阳

摘 要：《语文课程标准》将情感态度价值观作为三维目标之一，那么对于语文教师而言，如何加强自身的审美情感素养呢？并在教学实践中体现呢？本文从加强自身文化修养和追求具有审美艺术的的教学活动两方面做出了阐释。

关键词：语文教师；审美情感；教学活动

审美情感是一种十分复杂的心理现象。在心理学领域，对其的定义为：个体对客观事物的体验态度及个体不同的反应与行为。对于人类而言，个人感受是影响生活、影响情绪的一个重要内容。不同的情感体验围绕在我们生活中的各个方面。宋代洪迈在《荣斋四笔》中写到：“久旱逢甘霖，他乡遇故知；洞房花烛夜，金榜题名时。”得到一些小的成功，总会高兴不已；如果面对工作失意、朋友不理解、亲人离世，总会感到苦闷或伤心。可见，人的活动总是有一定的目的性，带有各种需要的满足性。总之，审美情感是以一定的情感（自然情感），来源于自然情感，而又高于自然情感，在某程度上，是自然情感的升华。

语文课程的性质为审美情感的培养提供了可能性。语文本身就是一种文化，包含着丰富多彩的文化内容，反应人类社会的事、理、情、志，表现民族精神、民族情操和民族审美情趣，承载着民族的气脉、血液，浸透着民族文化的精神。阅读教学对学生审美情感的培养具有得天独厚的优势。语文绝对不仅仅是一种符号和工具，她有思想、有灵魂，散发着生命的芬芳和文化的气息，走近一个个汉字，就如同走近一个个形象的世界、情感的世界、审美的世界。而语文教材中历久弥新的文学形象与文学作品，无不渗透着民族的情感、精神和审美意识。无论语言、结构、形象、意境都是美的载体。那么作为语文教师而言，要如何培养自身的审美情感素养并运用于教学呢？

一、广泛涉猎，提高自身知识文化修养和审美素养

首先，语文教师应全面地学习关于美学的相关理论知识。对于语文审美教育而言，美学作为基础性学科对于语文教师在认识、理解并运用等方面具有奠基作用。一般情感是表层的，而审美情感是深层的。系统理论地学习对其相关知识进行梳理，教师在生活中会潜移默化地陶冶情操、美化心灵，进行更加丰富的审美活动，在教学中对影响学生也会十分显著。

其次，从审美感受出发，提高自身的审美情感素养。这是是语文教师独特的魅力表现，对于语文教学具有重要的意义。这就要求每一位语文教师提高自身审美能力，建构审美心理与机制，创造审美趣味，在把握学生审美心理发展特点的基础上，才能启发学生认识美的真谛，展现语文教学之美。语文教师只有拥有健康向上积极的审美心理机制，才能感知欣赏到春的妩媚，夏的艳丽，才能缩短自己与作品的距离，随着作者的情感起伏而起伏，并将这种情感通自己优美的语言传递给学生，使学生与教师产生心灵的契合，使学生认识到学习语文是一种美的享受。

第三，重视教学语言的锤炼。语言素养是从事教育工作者的必备技能，尤其是对于语文教师而言，是教师借以传播知识和影响学生的重要手段。教师的语言应做到文明、文雅、明白、得体、优美、富有感情，特别是语文教师，在此基础上，更应注重语言的情感魅力。对语文教师而言，是对其进行审美情感素养的大检阅：抑扬顿挫的节奏美、诙谐幽默的机智美、声情并茂的情感美、逻辑严密的理性美、心灵启迪的道德美、声情并茂的情感美等等。教师的语言是一种技术，更是一种艺术，清新优雅、音韵和谐；教师的语言是一种知识，更是一种思想，旷达豪放、沉郁顿挫、自然质朴。可见，语文教师的语言是实现审美情感教育的重要途径。

二、追求具有审美艺术的教学活动

审美教育关注的是“人的生存与发展，它以人的需要与能力可以而且应该得到全面的发展为信念”，从而提高人的审美需要，提高人的精神能力，使个体获得感性和理性的平衡发展，使人的审美生活成为可能。良好的审美心理结构，为人生的审美化生存打下坚实的基础。审美的建构也是传承民族文化的必然要求。这种建构也是学生身心发展的要求。个体存在于社会中并在社会交流、交往，由于当前社会文化呈现出丰富的样式与内涵，复杂化的生活要求我们具有审美的慧心。这种需要是作为现代人素质结构基础中的要素之一，它既具有相对的独立性，又有深远意义。

在进行审美教育的过程中，对于教师而言，在教学活动中贯彻美的思想和行为也十分重要。在进行教学设计时，教师可以通过美读、诵读、默读等一系列方式培养学生的语感与审美感受。在设计教学活动时，也可充分体现审美活动与审美机制，通过多种多样的实践活动，如课本剧，诗歌朗诵，辩论赛、文艺表演、书法创作等方式，在语文实践活动中体现美的教育，体现教师与学生活动之美、创造之美。另外，也要做到教师与学生交往活动的美。通过一种民主的、平等的、和谐的师生交往活动来使彼此都得到精神的愉悦和满足，得到心灵或者思想上的高度契合。

对于语文教师，也应该引导学生在生活中感受文学的美丽，语言的魅力。当他们在沙漠中看到落日余晖的景象时，能够低吟：“大漠孤烟直，长河落日圆”；当他们看到在秋日仰望天空看到大雁成群结队时，能够很自然地想到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；当他们努力实现自己的目标却很遗憾地没有完成的時候，能够抒发“尽吾志而不能至也，可以无憾矣”。这是一种情怀，在这里语文已经不单单是一种知识的呈现，更是一种对美的追求和生活情趣的体现。而这些正是语文教师可以带给学生的超脱课程理念诗意的境界。