浅谈我校的“六度”绿色德育

我们根据学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性和差异性，构建了常州三中的“六度”德育体系，即从学生生命的“温度”“高度”“厚度”“宽度”“硬度”“韧度”等六个方面着手，构建螺旋式的、相互交融的德育体系，凸显学校“精神引领，以文化人，自然体验，自我教育”德育特色，最终促使学生生命和谐、可持续发展。

一、提高生命温度，弘扬人性之美

我校的绿色德育主张张扬人性的善和美，引导学生知礼、懂礼、知善、行善，引导学生善待身边的人和事、用感恩的心对待身边人和事，学会积极生存、健康生活与自立自强，并由此获得身心的和谐，实现自我生命的最大价值化。为此我们开设了下列课程：文明礼仪主题教育、爱心义卖&拍卖、高三学生毕业典礼、军训、教师节感恩活动等，期望通过这些活动课程的开展，让学生特定的情境中体验人性的美好，实现学校价值引领和学生自主建构的统一。

校园爱心义卖&拍卖课程主要由三个活动构成：每学年第二学期开学典礼上举行的“情暖校园·爱在行动”大型爱心拍卖&义卖活动、每年6月高三毕业季举办的笔记本&参考书义卖活动、不定期举行的校园图书义卖活动。校园爱心义卖、拍卖活动所得善款全部用于资助贫困学生或校内外困难学生。

高三学生毕业典礼、军训期间德育系列活动（一封家书、战地烛光等）、“因为有你，心存感激”教师节感恩活动、“一路上有你”三八妇女节感恩活动等活动或课程是绿色德育感恩教育的主要载体。我们把毕业典礼打造成一个感恩教育的现场，三年成长的记忆视频让学生、教师和家长沉浸在生活的记忆中；师生告别时刻动情拥抱，让感恩的心情凝华。

军训活动中，作为绿色德育的实施者，我们不仅立足于学生纪律教育、国防意识教育，更是赋予军训实践以更多的意义。在军训期间，我们设计了一系列的活动，如感念亲恩的一封家书活动、战地烛光集体生日活动；家庭责任初体验活动——包饺子，弘扬民族精神的《中华颂》活动，培养学生团结意识和坚毅品质的十公里毅行活动等，让学生学会人际交往、体验与家人的亲情、继承优秀传统文化、磨砺坚强意志等。

布卢姆说：“求善与忠诚之间的对立，给人生带来难以消除的紧张，但是对至善的认识和拥有它的渴望，却是教化人类的无上之宝。”人性教育，是一种对人性的理性体认、善性启发和追求人性真善美的教育。它作为一个教育过程，强调的是，要使教育者和受教育者成为深刻体认人性，并且具有真善美之人性的人。绿色德育，就是要张扬人性的真善美，提升人的生命的温度。

二、增强生命韧度，塑造积极心态

“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容”。为此，我们提出了要增强学生的韧度，即提升学生的耐挫能力，引导学生形成积极心理，塑造学生积极的、正向的心态。

在对学生进行心理健康教育，塑造积极心态过程中，我们注意尊重学生的主体地位，不仅使学生的身体积极参与，更要使他们的心理主动积极地参与。从平等尊重的立场出发，使学生常常体验到那种成功的感觉，以激发出学生内在固有的积极品质和潜能，从而调动学生自我的力量，发挥自我指导的作用，解决自己的自我发展与自我调节问题。如在上好心理健康教育课的基础上，我们积极开发和实施“心灵漫步”“心理趣味运动会”“诚毅讲堂”和校园心理剧展演等活动或课程。事实证明，这些活动或课程的实施不仅能提升学生身体素质，更能引导学生从积极心态出发，用积极的视角发现和解读各种现象，用积极的态度塑造积极的人生。

我校心理趣味运动会的项目均是由学生设计，项目多数为团队项目，因此学生参与面广，更重要的是起到了引导学生学会合作、体验合作的愉悦的作用，促使学生在群体中形成团结友爱、和谐的人际关系。此外，学生担任心理趣味运动会的裁判、引导组织运动员参赛等举措也让学生体验公正公平，感悟着规则之于事物发展的作用，这无疑能最大限度地调动学生的积极性，能让学生自然体验中自我教育、自主德行成长，从而实现身心和谐，彰显了绿色德语之核心内涵：自然、和谐。

三、提升生命高度，践行核心价值

高中阶段是学生个体价值观形成与发展的重要时期，在全球化、信息化、文化多元化的背景下，对高中生进行社会主义核心价值观培育是进一步巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，引领社会全面进步，促进人的全面发展的重要举措。“提升生命的高度”指的是培养学生的国家意识、民族意识、公民意识和社会参与意识。为达成这一目标，我们开发或开设了以下课程或活动：“诚毅”讲堂——核心价值观篇、公民教育实践活动、生涯规划活动、民族精神主题教育、学生“成人仪式”、模拟政协活动等。

作为学校品牌活动课程的“诚毅讲堂”，主讲多元——邀请更多的教师、学生、家长和社区工作人员走进讲堂，“登堂讲道”；形式创新——主题宣讲、面对面对话、微视频录播等相结合，让德育“春风化雨”；内容丰富——社会主义核心价值观、生活小故事、成长经历分享、历史人文感悟等，用“小讲堂”折射“大人生”。有时学校诚毅讲堂还充分利用本地区的德育资源，如走进常州三杰的纪念馆，开展体验式的活动等。

公民教育是我校“六度”德育体系中不可或缺的内容，是“学生社会化”的路径之一，更是落实素质教育的举措之一，它是引导学生由关注生活到放眼社会，培植自己作为社会一份子的自主、自醒、自强意识的重要平台，是引导学生从公民的视角和社会、国家的高度看问题、通过科学的方法去分析问题并运用合理方式尝试解决问题，把“独立、自主、责任、奉献”的现代公民人格的内化为自身素质，外显为日常行为的有效渠道。我校在高一年级开设公民教育课程，每周一节课，纳入学分体系。2015年7月，社团《关于推广实施与完善城市屋顶绿化建设的提案》获得常州市首届模拟政协展评活动“最佳提案奖”；2016年7月，该社团获得了市第二届模拟政协展评“杰出团队奖”；2016年8月，社团代表赴北京参加全国模拟政协大赛一举拿下“最佳提案奖”“最佳调研报告”“杰出团队奖”“杰出展示奖”“优秀社团奖”“最佳风采奖”“杰出模拟政协委员奖”“优秀指导教师奖”共8项大奖。2017年3月，模拟政协社团王昊和成叶思两名同学参加由致公党中央宣传部、致公党中央教育委员会主办的“2017学生提案提交全国政协大会新闻说明会”。社团《关于加快落实环卫工人权益的提案》作为全国6份学生提案之一被提交至今年全国政协大会，获得好评。小公民，也有大情怀。小委员，也有大担当。

四、增强生命硬度，促生坚毅品质

坚毅品质的培养应从青少年的自信心、自尊心以及帮助他们学会自立、依靠集体影响力、适当为他们创设受挫情境这几个方面着手，应贯穿于个体的整个成长过程。为此，我们主要通过各种学生评价、班级文化建设、“诚毅”讲堂——坚毅篇、10公里远足毅行活动、生命教育系列活动、积极心理教育、秋季田径运动会、篮球节、冬季体育锻炼等活动的开展，促使学生养成坚毅品质。

积极构建我校绿色德育的多维度评价体系。目前学校已经构建了多元化的学生评价体系：阶段表彰、学期校园之星、“三好生”评选和一年一度的“津通”风采学生海选活动，从多个维度、多个角度进行评价，旨在催增学生自信心、保护学生自尊心。每年的4～5月学校都会刮出“津通大风”，这是一场自信展示之风，也是一场理性思考之风，更是一场激励之风。“津通”风采学生竞选已经超出了奖学金的范畴，历经学校七年的运作，它已经睿变为一项至高无上的荣誉评选，成为学校学生绿色评价的一个品牌。“津通”风采学生的竞选活动，之所以在学生中有着广泛的影响力，正是因为它集中体现了绿色评价的核心特质——平等、民主、合作、创新。这种评价化“静态评价”为“动态评价”，化“否定评价”为“肯定评价”，化“终结评价”为“过程评价”，在全校范围内引发了有关优秀学生的相关标准的广泛讨论并在学生中达成共识，有利于学生的全面协调可持续性发展和道德成长。

认真开展好绿色德育的班级文化建设。班级文化是影响学生德行成长的重要磁场，我校坚持以班级文化建设为抓手，坚持“以文化人”，充分发挥学生在班级文化建设中的主体作用，让学生在文化建设的过程自我体验、自我教育、体验合作。如班训、班徽、班级文化核心的产生要充分调动学生的积极意愿，班级文化建设的全过程要充分发挥学生的主体性，让学生积极参与，这一举措也是增强学生自立性的过程，一旦他们能自立，能力就会跟着提高，在困难和挫折面前才能表现出应有的坚毅精神。以学生为主体而建设班集体是最有凝聚力的班集体，这样的班集体使得学生有强力的归属感和荣誉感，学生的集体荣誉感会推动学生自理自律能力的形成。

五、厚实生命厚度，提升人文素养

人文素养是一种基础性素质，它对于其他素质的形成与发展具有很大的影响力。但人文素养不是天生的，是人文知识的积累与内化的结果。因此，我们这里的厚度侧重于学生的国际视野、人文和艺术修养。主要载体有：科技节、“图识天下”地理知识大赛、“向青春举杯”高一年级诗歌朗诵会、“一站到底”高二年级语文知识大赛、外语节活动（外文配音大赛、外文歌曲大赛、外语电影赏析、外语剧展演等）、校园达人秀、校园文化艺术节等。

时代的发展需要全面发展的人才，校园文化艺术节是一个大的舞台，是一个展现学生自我的舞台，是一个学生学习、充实和提高自我的舞台，是一个发展学生个性的舞台。在这里学生们自然地接受美的教育和熏陶，积极参与校园主流文化的建设。在这种充分发挥学生主体性的参与中，学生们的精神世界得以丰富，从而形成积极的人生态度和高尚的审美情趣，自信、自立、和谐发展的品质油然而生。校园文化艺术节是学校德育经典活动课程之一，也是我校绿色德育体系中的重要组成，每年的11～12月份，校园内充满了欢声笑语，弥漫着文化和艺术的气息。校园文化艺术节是学生展示自我的舞台，也是学生德行成长的自然地，在喜闻乐见的活动中促使学生德行自然成长是我校绿色德育的核心理念。

六、拓展生命宽度，培养崇高精神

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。生命的意义，在于它的宽度，而不是它的长度。拓宽生命，是爱，是奉献，是永恒的追求。为此，我们在学生中通过“诚毅”讲堂、班会课、国旗下讲话、团课等多种形式开展理想信念教育，引导学生明确生命的价值意义所在。组织学生开展读书活动，读经典名著培养学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，用阅读拓宽生命的宽度，为学生的可持续发展奠定基础。

我校的绿色德语围绕学校学生培养目标：做一个拥有民族情怀、全球视野、自信文明、诚善坚毅的人，分年级、分层次建构了绿色德育活动序列。即高一年级以“文明阳光，做自信的自己”为重点，培养学生行为和学习习惯，增强学生自信心；高二年级以“自立自强，做负责的自己”为重点，增强学生独立意识、责任意识，培养学生坚毅果敢的品质；高三年级以“志远感恩，做最好的自己”为主线帮助学生明确责任、学会感恩、不断进取、为实现理想而拼搏的斗志。但三者又不是完全隔离开的，而是螺旋式、交叉的。下图为学校绿色德育序列图：

绿色德育强调的不是从外部塑造学生的心灵，而是通过体验、感悟、创造等让学生自己“发现本心”，不断培育和扩充心中原有的善性。绿色德育是能动生成性的过程，在生命体验中获得意义。