社会网络对大学生创业学习的影响研究

王静　樊娅

摘要：基于大众创业，万众创新的背景，探索性地将大学生社会网络划分为亲缘关系、学缘关系和商缘关系，探析社会网络对创业学习的影响机制。结果表明：亲缘关系对创业学习的作用有限，只促进认知学习：学缘关系和商缘关系均能促进大学生的经验学习、认知学习和实践学习。

关键词：社会网络：创业学习

大學生作为年轻知识群体，具备丰富知识储备和较高创新活力，是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。国家出台一系列政策鼓励大学生创业，但其失败率仍高达95%。有观点认为，大学生创业活动失败率居高不下的重要原因之一是因为没有重视创业学习。

创业学习是一项社会化的互动过程，个体的社会网络是创业学习的重要渠道。但已有研究多关注大学生从创业课程中学习，从社会网络中的学习往往被忽视。大学生社会经验缺乏，借助社会网络，能有效帮助其获取创业所需的知识、技能和能力，进而提高创业成功率。然而由于社会网络的多元性以及精力的有限性，个体不可能向社会网络中的所有成员学习。究竟哪些社会网络才能确实地作用于创业学习，其作用机制如何？学术界至今尚无定论。基于此，本文运用长三角地区655名在校大学生的问卷数据探析了当代大学生不同类型的社会网络对创业学习的影响，以期帮助大学生如何进行创业学习和丰富创业教育提供参考建议。

一、主要变量的内涵与维度

1.社会网络。本文将在校大学生社会网络定义为基于高校背景形成的以个体为中心的各种社会关系的总和。不同于社会创业者，大学生社会网络的异质性较低，其网络的构建主要基于家庭和学校。而现代化进程的加快使得兼职、实习、创业的大学生日益增多，当代大学生的社会接触面逐渐扩大。因此本文探索性地提出在校大学生社会网络包含亲缘关系、学缘关系和商缘关系三个维度。亲缘关系是在校大学生家庭关系（父母、亲戚等）的总称，学缘关系是在校大学生校园关系（同学、老师等）的总称，商缘关系特指在校大学生家庭和学校以外社会关系的总称。

2.创业学习。创业学习是目前创业学领域最前沿的研究之一，主流的研究将其划分为经验学习、认知学习和实践学习三个维度。经验学习指大学生通过反思、试错等方式，将已有的经验转化为创业知识的过程：认知学习指大学生通过观察或者模仿他人行为获取和吸收创业知识的过程，又称观察学习或榜样学习；实践学习发生于特定情境中，指大学生通过亲身实践（实习、兼职、在校创业等）获取创业知识的过程，又称“干中学”。向研究

二、研究假设

1.亲缘关系与创业学习，亲缘关系是一种强关系，是情感、信息、资源等交流与传递的重要渠道。亲缘关系通过提供情感和精神支持，影响在校大学生的信心。当自信心水平上升时，个体倾向于依赖自身经验并积极进行反思，促进经验学习。父母、亲戚的创业经验、社会阅历等能够给在校大学生提供“角色样板”，促进在校大学生的认知学习。此外，亲缘关系能够提供最大限度、最低成本的资金扶持，使得个体更愿意尝试创新或冒险性投资行为，促进实践学习。因此提出假设：

H1：亲缘关系促进在校大学生的经验学习、认知学习和实践学习。

2.学缘关系与创业学习。除了家庭，在校大学生主要活动在校园里，同学由于年龄、经历相似，一旦建立起熟悉、亲密的关系，更易成为在校大学生主要的情感倾诉对象，提供情感支持促进经验学习。一起学习、生活的同伴群体特别是身边那些已经创业的优秀“同龄人”往往成为在校大学生优先观察、模仿的对象促进认知学习。此外，同学间相互介绍兼职、实习、共同组建创业团队有利于在校大学生的实践学习。现有的创业教育发展成由创业课程、创业大赛、校内外实训、孵化器等组成的理论与实践结合的一整套体系，能够全面激发在校大学生的经验学习、认知学习和实践学习，而老师是实施创业教育的主体，发挥着重要作用。因此提出假设：

H2：学缘关系促进在校大学生的经验学习、认知学习和实践学习，

3.商缘关系与创业学习，近年来，大学生与社会人士的接触越来越频繁，商缘关系的作用值得关注。不同于社会创业者基于经济利益交换建立的商缘关系，大学生与社会人士的交往往往基于熟人介绍，掺杂着情感交流，提供情感支持促进经验学习。大学生的身份优势使得很多社会人士往往基于“提拔后辈”的心态，乐于传授创业经验和市场信息，促进认知学习。此外，商缘关系能提供大量与社会接触的机会，帮助在校大学生学习行业环境及政策变化、识别商机、管理企业等，进而积极影响个体的实践学习。因此提出假设：

H3：商缘关系促进在校大学生的经-验学习、认知学习和实践学习。

三、实证研究

（一）问卷设计与数N&集

本研究于2017年2-5月在长三角地区27所高校共发放问卷800份，剔除无效问卷后655份。其中男生283人，女生372人，大一到大四每个年级样本数大致相当（占比分别为21.5%，22.1%，19.1%，26.9%），还涵盖少量研究生（8.5%）和博士生（9.7%），且各个专业均有所涉及。

问卷的设计均参考国内外既有最新的成熟量表，社会网络量表参照单标安等（2015）的研究；创业学习则参考Zhao等（2011）成熟量表。

（二）模型检验

1，信效度检验。运用SPSS19.0对量表进行信度和效度检验，社会网络和创业学习量表的Cronbachsα系数分别为0.899和0.880，量表具有较好的信度。对各个量表进行探索性因子分析，KMO值均大于0.8，Bartletts球形检验的显著性水平均为0.000，表明数据适合因子分析。同时，所有测量题项因子载荷值均大于临界值0.5，表明量表收敛效度较好。社会网络与创业学习量表均能够提取3个特征值大于1的因子，社会网络量表3个因子共解释总体方差变异的81.837%，创业学习量表3个因子共解释总体方差变异的73.220%，说明各量表抽取的因子与其测量的潜变量的构成一致。综上，量表结构效度较好，适宜开展结构方程模型研究。

2.结构方程模型检验。运用AMOS19.0对655名在校大学生的问卷数据进行验证性分析，整体模型拟合优度指标2/df为3.307，满足小于5的標准，统计量RMSEA为0.059，低于0.08的标准：GFI为0.913，CFI为0.957，NFI为0.940，TLI为0.950，表明模型是可以接受的。

3.路径分析和假设检验。由表1可知，亲缘关系对经验学习、实践学习的影响系数均不显著，对认知学习的影响系数虽然通过了显著性检验，但只有0.09（P<0.05），假设H1得到部分支持，表明亲缘关系对创业学习的影响十分有限，只促进认知学习。学缘关系对在校大学生经验学习、认知学习和实践学习的影响系数为正且均通过显著性检验，假设H2得到支持。其中对认知学习的作用最强（影响系数为0.55，P<0.001），远高于对经验学习和实践学习的作用（影响系数都为0.15），且相比于亲缘和商缘关系，对认知学习的作用也最为显著，表明学缘关系能促进在校大学生的创业学习，且主要作用于认知学习。商缘关系对在校大学生经验学习、认知学习和实践学习的影响系数也均为正，且在P<0.001的水平上显著，假设H3得到支持。其中，对实践学习的影响系数最大（影响系数0.350），略高于对经验学习和认知学习的影响（影响系数分别为0.31和0.17）。同时，相比于亲缘关系和学缘关系，商缘关系对实践学习的影响也最大。表明商缘关系越丰富，越能促进在校大学生的创业学习，尤其是促进在校大学生的实践学习。

四、结论及对策建议

1.学缘关系和商缘关系对大学生创业学习具有重要影响。结果表明，学缘和商缘关系均对经验学习、认知学习和实践学习有促进作用，而亲缘关系只促进认知学习。可见，学缘和商缘关系对在校大学生创业学习具有重要作用，针对学缘关系对认知学习影响最大，高校在提供创业课程的同时，应当重视发挥创业导师的带头作用及创业同学的榜样作用，营造良好的创业氛围以更好地促进在校大学生的创业学习。针对商缘关系对实践学习影响最大，在校大学生应多参与实践活动。同时高校作为连接在校大学生和社会的主要桥梁，可以邀请更多优秀的商业人士、与企业进行合作、提供更多实践机会等形式促进在校大学生创业学习，

2.亲缘关系对在校大学生创业学习的作用有待增强。长三角地区经济发达，创业活动活跃，从商家庭不在少数，理论上亲缘关系应对大学生创业学习有重要影响，而本文结果显示亲缘关系对创业学习的影响很小，只促进认知学习。可能的原因是当代大学生多为90后，他们在生活和物质上极大依赖家庭，但又怠于服从父母的说教和管束，与父母深入交流较少。同时，在校大学生多外地求学，暂时脱离家庭环境的状态也一定程度上削弱了亲缘关系，增强了学缘关系和商缘关系。鉴于此，父母应加强与子女间的沟通，多给予精神和情感支持，积极看待大学生的创业活动。同时转变思想，学会放手，鼓励大学生参与创业实践，促进其创业学习。