浅析小学美术教育中的色彩教学方法

【摘要】当前，在我国新课改实施背景下，对于学生的素质培养有了更高的要求，学生的德智体美全面发展也起了教育界的广泛关注，小学的美术教育也逐渐被人们所关注。基于此，本文分析了色彩在小学美术教育中的表现，结合教学实例，总结了提升小学美术教育中的色彩教学的有效方法，就如何进行小学美术教育中的色彩教学的创新行径提出了自己的建议与意见，以供参阅。

【关键词】小学美术教育 色彩教学 小学生

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0213-01

现阶段来看，我国小学美术教育内容比较浅显，主要是来传授学生对于美术的基本认知，提升学生良好的美术鉴赏能力。在小学美术教育中应该充分尊重小学生的主体地位，充分调动他们对于色彩的好奇心，将色彩教学作为课堂教学的基础，激发学生的学习兴趣，培养他们高尚的艺术情操。

一、小学色彩教学在美术教育中的表现

美术是一种扎根于生活实践，并在源于生活的基础上对生活进行再创造的一种艺术形式，主要是通过点、线、面和色彩等丰富画面语言。而小学的美术教育也主要是对小学生进行点、线、面和色彩等基础艺术教学，通过其教学给予孩子最直观的外在感知，充分刺激孩子的视觉感官，并通过无形的线索来丰富孩子的想象力、创造力，明丽的色彩搭配可以给予孩子快乐的感受，促进孩子的健康发展，由此可得，在美术教育中色彩教学对于孩子的健康发展十分重要。

二、提升小学美术教育中的色彩教学的方法

1.色彩的辨识方法要掌握

色彩教学在小学美术课堂中教学的重点就是培养学生对色彩的认知度和辨识度，通过一些形式新颖的教学策略让孩子较为扎实的掌握好足够的色彩技巧和方法。当然，由于小学生自身阅历不够，对于色彩的认知能力也比较差，学生很容易在上课中被绘画作品外在奇怪的几何图形、绚烂的色彩所迷惑，而空缺了对于色彩真正想表达内涵的认知的挖掘与吸收的过程，久而久之，小学生对于美术作品的欣赏与创造显现出疲软的状态。因此，老师在给学生们传导正确的色彩辨识的方法的时候，不能一味的灌输理论知识，而是需要深入的剖析艺术作品诞生的时代背景和绘画时的光源等因素，老师可以结合生活中的各种小例子来提高学生对于色彩的辨识度，让孩子们在观察和比较创造色彩时的轻松氛围中，去尝试了解各种色彩的变化差异情况，去充分感受色彩变化所带来的奇妙之处。

2.色彩的运用方式要掌握

首先，在小学生充分掌握了色彩的辨识方法以后，可以让孩子尝试如何科学的利用好色彩，让亲自动手，画上心中美丽的图纸，让孩子充分的表达内心的所思所想，为学生与导师、学生与学生甚至是学生与自己之间搭建交流的桥梁，大大激发了学生的学习兴趣和创作欲望，让学生们愿意去探知创作者运用色彩的方法和搭配秘诀，对创作环节乐此不疲，收获意想不到的成效。同时，还可以让学生自由的发挥，去感受到每一种色彩所带来的不同的感觉和视觉冲击力，教师可以指引孩子运用彩铅、蜡笔、水粉甚至是折纸、布艺、落叶等不同材料来丰富一幅画的艺术表达效果，提升学生运用色彩工具的能力，进而培养学生对于色彩的综合运用能力。

三、小學美术教育中的色彩教学的创新行径

美术教育相对于数学、语文等学科来说形式更为的灵活、多变，教师不一定要拘泥于教材本身，教师可以充分发挥自己的想象，设计出具有创新精神的教学方案。小孩子天性活泼浪漫，好奇心强，倘若教师只是站在讲台上一味的传授美术基础知识的话，没有语调的高低，动作的变动，组织形式的转变，他们恐怕都难以集中精力听讲。为此，美术教师首先要做的就是充分了解学生的心理特征，择优挑选适合孩子学习的教学方案。教师一方面可以借鉴国内外的优秀教学案例，注重教学的节奏感，另外一方面则可以充分利用身边的日常物件，丰富教学资源，在传授美术基础知识的同时有意识地注重学生创造性的培养，努力为学生营造一个生动、有趣的色彩教学课堂。举个简单的例子，第七册“四季的色彩”一课中展示了各知名作家的作品，如东山魁易的《早春之路》、勃鲁盖尔的《冬猎》，在进入正题时，美术老师并没有急于讲解专业知识，而是让孩子们仔细观察这四组图画，让他们自己充分发挥想象，描述一下看着这些作品时的感受，鼓励孩子们分组进行交流，尽可能多的使用色彩的相关词汇。接着，我们看到有的孩子说看到了花红柳绿的春天感觉到处都是欣欣向荣，明媚的样子，还有的孩子说冬天很冷，雪花纷飞，但是能够和小伙伴们一起打雪仗很开心……在创设情境中巧用图片联系实践生活，让孩子们打开了创新的百宝箱，让孩子通过色彩来表达自己的情感，同时也变相的培养了孩子的创新能力。

参考文献：

[1]曲迪.浅析小学美术教育中的色彩教学[J].亚太教育，2017，31：10.

[2]宣虎.营造五彩缤纷的世界——小学美术教育中的色彩教学[J].新课程（小学），2016，09：169.

[3]张贺菊.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].美术教育研究，2017，（02）：145.

作者简介：邢海英（1976-）女，汉族，山东省威海市人，本科，中级，研究方向：小学美术。