浅谈高职院校专任教师实践教学能力提升的困境及措施

【摘要】现阶段，高职院校专任教师在实践教学方面主要存在教学手段单一的现象，而且因为实践教学水平有限，很难将教学内容与实际操作联系起来，缺少实用性。所以，本文主要针对高职院校专任教师实践教学能力提升的困境和措施进行简单的分析研究，希望能够为相关教学研究人员提供一定的参考依据。

【关键词】高职院校 实践教学能力 困境 措施

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0199-02

随着现代科技的不断创新发展，我国信息化水平也得到了显著提升。但是因为社会的快速变革转型，以及社会老龄化趋势的不断加重，导致社会对于技术性和服务性人才的需求日益加大，这时就需要高职院校发挥其自身作用，不断为社会输送信息化相关专业技术人才，以满足社会发展的需要，推动现代化社会的发展进程。

一、现阶段高职院校专任教师实践教学能力提升面临的困境

1.专任教师缺少丰富的教学经验

根据调查研究显示，在10所高职院校当中，多数专任教师的教学经历较为贫乏。而聘用的教师来源主要分为以下三类：一是由本科生、研究生，在毕业之后直接任职高职院校，而这一部分人为主要教师来源；二是从相关企业聘用的；三是从科研机构聘用的，这类教师的数量最少[1]。以此可以看出具备丰富教学经验的教师相对较少，多数是只有单一的工作经历，这在一定程度上影响实践教学的教学质量，导致学生对于教学知识的深度掌握难以保证。

2.实践教学能力提升的渠道匮乏

从理论上分析，提高教师实践教学能力的途径主要是学科专业培训、教育专业技能培训、企事业单位挂职锻炼、学校实践能力锻炼等。但是在实际教学当中，高职院校提升教师专业技能往往是通过理论讲座进行，将知识性的培训作为主要内容，忽视教师实践教学能力的培养，缺乏针对性和实用性。而且，在教学中，教师普遍采用的是多对一的方式，难以保证课堂上的教学质量。

3.实践教学没有做到与市场同步

近年来，高职院校的教学越来越规范，关于教学计划的制定也越来越科学、合理，但是我国高职院校教学计划的制定一般是在学生入学前，经常会有与实际不符的情况发生，存在一定的滞后性。与理论教学相比，实践教学最突出的特点就是更新速度较快，因为是与实际情况相联系，所以导致滞后性的特点更为突出。

4.实践教学能力缺乏权威认证

现如今，在教育界比较权威的衡量教师实践教学能力的是“双师型”或者“双师素质”教师比例[2]。因为双师教师在界定上不够明确，而教师实践教学能力的衡量标准是双师教师的比例，所以多数高职院校仅仅是追求双师教师的比例大幅度提升，过于功利心。经过调查发现，从高校或是科研院外调的教师按照校方要求，参加相关职业资格考试就可以成为双师教师，而这些职业资格证书多数存在重理论轻实践的现象，所以导致含金量降低；从企业聘用的教师因为具备相关的职业资格证书，则直接成为双师教师，但是因为缺乏相关的实践教学经验，所以导致教学质量难以提升，不利于学生实践水平的提高及后续的发展。

二、高职院校专任教师实践教学能力提升的措施

1.转变教学思想

要提升对高职院校教师实践教学能力重要性的认同感。社会各界有关部门应当建立对培养高素质应用人才的正确认识，为学校的建立奠定坚实的基础，营造培养教师实践教学能力的良好氛围。学校应当加强引导，学会適应社会，满足社会的发展需要，转变教学思想和理念，将培养实践教学能力放在工作首位，不断提升专任教师对人才培养目标的认同感和重视程度，提倡教师将教学与实际相结合，从大局上看待教学；同时，教师应当对教学当中的疑惑或是问题及时进行反思研究，及时纠正并解决问题，增加时代紧迫感，重视理论、实践相结合，逐渐完善高职院校实践教学，以求获得更好的发展。

2.完善教学机制

为了能够有效地提升高职院校专任教师的实践教学能力，应当逐渐建立由上至下的教学机制，激发高职院校教师的主观能定性。例如；可以通过适当的改进人才引进政策，打破政府、学校、企业三方的模式，促进人才的合理流动，进而完善高职院校的教师团队和实践教学水平；通过相关政策进行引导，建立有效的校企、校政合作平台，运用教师的专业知识为企业提供一定的技术支持。

3.突出教学重点内容

在教学过程中，对于一些重难点的内容，要进行具体、直观的标注，只有这样才能够更好的使学生掌握基础内容，对于技术性的东西也能够加深理解，在一定程度上可以提升教师的教学质量和学生的学习效率，为学生更好的适应社会生活奠定坚实基础。

4.增加教师实践教学能力的提升渠道

在教学中，对于教师缺乏丰富教学经验的问题，可以采取以下办法：一是在聘用后对专任教师进行适当的组织培训，提升他们的实践能力，掌握解决实际问题的能力。二是从外聘用一些专业的技能型人才，在教学中作为中坚力量，保证教学任务顺利开展，提升教师的教学质量；三是在面试教师时慎重选择，要根据本院的实际情况和学生技能等方面的掌握情况，选择合适的教师，从而更好的推进学校教学事业的发展进程。

三、结束语

总而言之，为了高职院校专任教师实践教学能力的提升，社会各界应当给予适当的支持，相关教学工作者应当对现在的问题进行研究分析，提出相应的解决办法，以保证教育事业的不断发展，为学生美好的未来贡献一份力量。

参考文献：

[1]李玉珍， 肖怀秋. 高职院校青年教师实践教学能力存在的问题与对策分析[J]. 江西化工， 2017（1）：81-83.

[2]兰艳. 高职院校教师实践教学能力培养途径研究[C]“决策论坛——决策科学化与民主化学术研讨会”论文集（下）. 2017.

课题级别：淮安信息职业技术学院高教所教研课题

课题名称：高职院校专任教师实践教学机制研究，（项目编号HXGJY1514）。

作者简介：韩金燕（1980.4-），女，汉族，籍贯山东济南，硕士研究生，讲师，研究方向：移动通信技术。