小学数学课前预习浅见

丁德秀

【摘要】重视学生课前预习，培养自学能力，掌握预习方法，养成预习习惯，使学生由“学会”变“会学”实现高效课堂。

【关键词】预习 习惯 方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0099-02

小学数学课前预习，对于提高学生课前自学能力，发挥学生课堂主体作用，减轻教师负担，实现高效课堂，提高教学质量有着非常重要的作用。在新课标指导下要高度重视学生数学课前预习，是学好数学的必要路径。教师要牢固树立学生“被动学习”变“主动学习”的理念，引导学生养成良好的预习习惯，掌握基本的预习方法，培养学生的自学能力，实现学生“学会”变“会学”的目的。

一、树立预习意识，激发学生预习兴趣

兴趣是自主学习的动力。在实际教学中，我们常常会遇到一些接受能力相对较差的学生，对教师所讲解的新内容需要一定的时间去理解，究其原因是对新知识的接受兴趣不浓，处于被动状态。特别是有的学生会因前面的知识还没有学透再学习后面的新知识，感觉很费劲，导致对学习失去兴趣。这就要求教师安排学生课前认真预习，自主学习与理解，初步掌握新知识，更重要的是寻找难点和问题，使他们带着问题或疑惑进入课堂，等待教师解疑释惑，把预习成果与同学一起分享，讨论质疑、各抒己见、从而兴趣倍增，自然不再觉得数学枯燥无味，真正体验成功的喜悦。

二、教会预习方法，拓展学生预习思路

预习，要遵循循序渐进的原则，应采取“四步”法进行。

第一步：初读数学内容。

学生在预习时，先读一遍学习内容，通过动手、动脑找一找、画一画、圈一圈知识点，大致了解学习的主要内容。把自己认为重要的概念、结论圈画出来，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握新知做好充分的准备。

第二步：细读数学内容。

要求学生在理解的基础上反复细读学习的主要内容，这是预习的关键。学生預习时对自己不懂的、难以理解的知识点要适当做学习笔记，把重点字、词、关键语句、概念处做上标记，也可以把自己的理解记录在课本上。听课时就会有侧重点，学生就会主动的认真的听教师讲课，学习新知就会快乐而轻松。

第三步：精读难点内容。

学起于思，思起于疑。学生在预习时会遇到难以理解的知识点，要鼓励学生通过自己的思考和分析，做好批注，努力去多读多想。如果是理解上的问题，可以记下在课堂上认真听讲，通过教师的精心点拨积极思考解决。

第四步：尝试练习内容。

课前先让学生进行预习并完成部分练习，这样学生会在预习中逐渐掌握自学方法，将所学知识融汇贯通，学会举一反三。学生经过自己的努力掌握了新知识，通过做练习或解决问题来检验自己对新知的理解程度、掌握程度，内化程度。既能让学生反思预习过程中的疏漏，又能让教师发现学生学习新知时较为突出的问题，以便在课堂教学时抓住重、难点。

三、及时做出评价，增强学生预习能力

教师及时对学生的课前预习进行检查、评价对激发学生学习兴趣尤为重要。首先检查预习笔记，教师对笔记记得好的同学提出表扬。教师讲解时再对认真预习，正确回答问题的学生，随时予以表扬，肯定其预习的效果。对于疏于预习，在课堂上张口结舌的同学，则予以鞭策；课后，设立预习评比栏，对做的好的进行评比加星，采用多种评价方式共同评出 “预习小能手”并给予奖励。评价要突出差异性，不可采用统一标准，以免造成对个别学生的伤害，从而丧失学习的自信心。课堂上，学生想得多，说得多，交流的多，体验的多，教师应及时准确地对学生的预习作出评价，他们体会到预习的快乐和必要性，会越来越重视课前预习，逐步提高学生的预习能力。

四、坚持常抓不懈，培养学生预习习惯

把预习引入高效课堂且长期坚持下来，有助于学生养成良好的预习习惯。首先，寻找课前主动预习、成绩突出的同学，让他们做表率，谈心得，讲收获。教师课前布置层次不同的预习任务让学生主动去完成，只有通过自己亲身感知才会认可预习的重要性。想方设法激发其他同学课前预习的积极性和主动性，使他们容易带着愉快的心情投入到课前预习中去。预习兴趣，会随着体验次数的增多，新鲜感会逐渐降低，时间长了就会对课前预习失去兴趣，甚至厌恶。这就需要教师不断创新举措，强化学生的兴趣，使这种兴趣转变成一种习惯。在课堂中，我适当设置一些环节，检测学生的预习情况，让他们交流预习方法，对课前预习做的较好的同学给予及时的表扬和鼓励，让这些同学体验到预习的成就感，在班内形成“我预习，我体验，我快乐，我受益，同进步”的良好风气。

五、准确掌握反馈，优化教师教学过程

预习是教师“教”与学生“学”之间的双边活动。教师要精心设计预习方案，鼓励学生多动脑，勤思考，提出问题，既可以是预习过程中尚不能解决的问题，也可是其他的想法或要求。作为教师要重视预习作业的反馈，以便确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度等，真正做到有的放矢，使课堂变成师生间互动交流的场所。教师对于学生完全懂的少做讲解，学生基本懂的稍加点拨，学生完全不懂或大多数不懂的作为重点讲解，以便优化教学过程。

总之，课前预习是学好数学的关键，教师应认真踏实地组织学生做好课前预习，培养学生良好的预习习惯，掌握科学的预习方法，树立问题导向，增强接受新知识的渴望欲，把课堂变成解疑释惑的阵地，把学生变成课堂学习的主人！

参考文献：

[1]孔企平.《小学儿童如何学数学》[M].华东师范大学出版社，2001年第一版.