中职《机械制图》课程的教学反思

周日颖

摘 要：《机械制图》是机械工程技术人员的“语言”，对机械加工技术专业的学生来说是非常重要的，学不通这门“外语”，一切都无从谈起。只有不断探索出符合学生的教学方法，才能激发学生主体的学习兴趣和激情，我们的教学目标才能得以实现。

关键词：机械制图 口诀 实体制作 模型 多媒体 传统教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2018）01（a）-0248-02

机械图样是按照国家标准规定和投影原理绘制成的用于表达机械零件的形状、结构和大小，它是加工零件和检验零件是否合格的依据，是工业生产中的重要文件，也是交流技术思想的“通用语言”。怎样根据不同的教学内容和多样的学生实际，选择恰当的教学方法，是决定教学效果好坏的重要因素。

1 教育对象现状分析

近年来，我国大力发展职业教育，随着中职学校招生规模的不断扩大，中职学生入学门槛逐年降低，“扎堆”而来的这些学生大都是初中义务教育的失败者，他们普遍缺乏学习动力，存在一种失落感，对自己的要求不高，得过且过，学习兴趣易丧失，极易产生厌学情绪；缺乏学习习惯，他们在时代发展的大河中，变成了河底沙子，不良的学习习惯严重影响了他们的学业；缺乏恒心和毅力，很多学生不笨，但是不走“心”，一旦遇到困难就打退堂鼓，有“大家都这样，我不学也没什么”的心理，恶性循环；这些学生一般没有立体几何基础，空间思维能力较弱，不喜欢单一的、枯燥的教学方式，所以初学《机械制图》这门课程时，会受到很大的阻力。

2 培养目标分析

我校机械加工技术专业培养的目标主要是企业一线工作的技术人才，学生工作后的主要任务是读懂图纸，根据图纸要求选择合适的坯料，制定合理的加工工艺和加工流程，加工出符合要求的零件。在这个过程中，能否读懂图纸是他们能否成为一名合格的技术工人的关键。

3 课程特点分析

《机械制图》是机械专业必修的一门主干基础课程，它的实践性和应用性都较强。课程的教学目的是解决画图和识图的问题，重点和难点是培养学生空间思维能力和严谨、细致的工作作风。书中三视图的投影规律，组合体视图的识读方法，零件图的相关内容是该教材的教学重点。

近几年，笔者连续担任了几届学生的《机械制图》课程的教学，根据上述的分析，教学中对教材内容进行了取舍和简化，教学方法进行改进，学生的学习有较为可喜的进步。

4 教学方法的改革

4.1 巧用口诀，化繁为简

《机械制图》教学中需要学生理解的知识点杂乱，繁多，学生常常弄混，帮助学生找到最简单的记忆方法，我们可以将一些抽象的原理编成口诀或者顺口溜，帮助学生记忆。如我们讲到平面投影特征，可以用顺口溜“一框两线：平行面”“两框一线：垂直面”“三线框：一般面”；面对点、线、面知识综合应用的时候也不要害怕，记住“Hz，Vy，Wx”，所有难题迎刃而解。z值为零时，点在H面上；到H面的距离为z值；z值用来表达点之间的高低关系，以此类推。这些口诀简单明了，方便学生运用，记忆牢固。机械制图的课堂经过这样的改变后，不那么枯燥了，学生在这样的一种轻松、愉快的氛围下学习，能更快地掌握专业知识，并实现长久记忆，教学效果比“满堂灌”强制记忆概念的课堂教学要实效的多。

4.2 实体制作，化抽象为具体

中职学校的学生不喜欢“说教”式的课堂，他们更喜欢“行动课程”的学习。这种学习不仅仅适用于操作技术的学习，对专业基础学科的学習也是非常有用的。如讲到组合体的组合形式时，我们可以让学生根据组合体分析的步骤，采用叠加、切割类组合体的读图方法，学生用宝宝泥、土豆、萝卜等材料，完成机械图样零件的再现。学生分组完成零件制作之后，总结识图小窍门，大家分享。教师结合学生制作的实体，对相应的点、线、面投影加以分析，加深学生的记忆及理解。这样的课堂学习，学生看着自己“生产”出的产品，会有一种成就感。不但可以提高学习兴趣，还可以从心底摆脱自己处处不如“别人家孩子”的自卑感，既掌握了理论知识，又锻炼了动手操作能力。

4.3 模型教学，化抽象为形象

制图课是以形象思维为主的课程，学习时切勿用背记的方法。在基本几何体章节的学习中，我们可以参照大量不同的实物模型如棱柱、棱锥、圆柱、圆锥等，对照这些形体，绘制出各种模型对应的基本三视图，熟悉投影规律，实现从空间到平面的思维转换，打好知识基础。再结合结交线和相贯线的章节，将点、线、面投影规律重点讲解。把模型交给学生，让其观察、揣摩，在头脑里构建基本几何体形体，适时给学生看一张结构相对单一的组合体视图，让学生识读，激发学生兴趣，加深基本几何体投影特征的记忆。教学中，老师要把主动权交给学生，在学习过程中做指导者，做问题的制造者，发挥学生自主学习的能力。

4.4 多媒体与传统教学相结合，化难为易

多媒体教学，可以将传统教学手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化抽象为直观，帮助学生快速形成空间立体感。如之前提到的识读组合体视图，对于结构不太复杂的零件可以通过实物制作法学习，但是对于结构较繁杂的零件，有时教与学真的是可以用“可意会不可言传”来形容，这时我们用Pro/E，绘制出零件实体，可以从任意角度观察零件，并将其任意拆开、组合，帮助学生将复杂结构分解成简单形体，为识读和绘画组合体视图打下良好基础。这种方法同样适用于识读装配图的教学。学生根据图样，先分析出组合体结构，再对比立体图，“脑补”出分析不当的零件结构，将并立体建构存入大脑，帮助建立空间立体思维。这样做既优化了教学过程，又增加了课堂的信息量。

当然多媒体课件的教学不能完全取代传统教学，在充分发挥多媒体教学的前提下，我们仍然要利用图形、模型，在课堂教学上，教师还是要借助制图工具进行正确的演示，以细致严谨的工作态度，感染每个学生，以身作则，培养他们良好的绘图习惯。多媒体教学和传统教学有机结合，打造高效课堂教学。

4.5 充分利用校内实训基地，化远为近

企业生产中有许多规范的机械图样，图样的表达较为合理、清晰。让我们的学生经常进入校内实训基地，把企业生产的零件和相应的图纸文件进行比较，潜移默化建立两者之间的联系，达到综合学习的目的。

课堂教学是一个多因素、多层次的系统。要提高《机械制图》课堂教学质量，就要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生自主学习的积极性，培养学习兴趣，从而提升实际教学效果，唯有这样做，才能培养出适应社会需要的、高素质的职业人。

参考文献

[1] 杨成燕.机械制图绘图教学[J].山东工业技术，2010，7（11）：191.

[2] 秦录芳，孙涛.机械制图教学模式的探讨[J].科教导刊，2017（6）：108-109.

[3] 秦丽.浅谈机械制图改革创新[J].现代职业教育，2017（18）：89.