汽车检测与维修专业教学中微课的应用分析

姚杰

摘 要：在改革开放之后，我国进入到迅速发展的时期，汽车保有量增加，人们对汽车的需求也在不断提升，由此汽车检测和维修专业人员在社会上显现出较大的作用。职业学院为国家建设培养基础性人才，汽车检测和维修专业的学生数量也在不断的增加，教育教学形式在课程改革之后发生了较大变化，将专业教学和科学技术有效结合在一起是现代化教育教学的良好表现，微课就是最为突出的一种形式，因此本文对汽车检测与维修专业教学中微课的应用进行分析和研究。

关键词：汽车 检测维修 专业 教学 微课

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2018）01（a）-0234-02

微课是一种新的教学方式，用短短几分钟的时间将课程重点显现出来；微课是一种集合资源开发以及学习管理还有网络资源为一体的教学形式。简单的讲，就是一种学生可以享受到更多资源的开放性网络课程形式，规模十分大，可以强化学生对知识的直观认识，提升网络传播途径。微课在职业院校当中已经成为一种教学趋势，为了促进职业院校改革的步伐还需要不断提升汽车检测和维修专业教学的发展。

1 微课教学的特点分析

微课是一种新的课程形式，以视频的方式呈现给学生，其中包含多种多样的教学资源形式，教师可以在微课当中做教学设计、习题设计以及利用微课进行教学反馈。这种教学形式和传统的教学方式大相径庭，最大的特点显现在“微”字，教学时间非常短暂，内容也相对简单和容易。微课在汽车检测与维修教学课堂上的使用一般在8～10min的时间，最多不会超过15min。由于时间短暂因此教学内容就需要取其重点和精华内容。微课还可以将学生的学习内容更为真实地展现出来，即创设情境，做教学反馈。这种现代化的教学方式，对于课程教学来讲具有极大的辅助性，可以让教师教学有更多准备的时间，另外，在微课当中也有图片或者文字等等，学生不再接受枯燥的知识讲解，而是通过微课将教学内容直观、简单以及生动的有效传达出来。还可以利用现代化科学技术，蓝牙、wifi等等优化教学内容；使用更多的资源，强化学生对现代化汽车检测和维修技术的了解，学生和教师之间能够进行沟通交流，提升课堂教学质量，也让微课设计中有学生的参与。在智能化教学设备产生的今天，微课就像一只领头羊，不再受到时间和地域的限制，使学生自主学习能力得到有效提升[1]。

2 汽车检测与维修专业教学中微课的应用分析

在国家示范学校的建设过程中，汽车检测和维修专业运用视频教学的方式可以促进教学一体化的实现，学生除了要具备一定的专业知识基础，还需要强化实际工作能力，使用所学知识解决实际性问题。汽车检测和维修专业课教学过程中微课教学方式的使用还需要从以下几个方面进行分析和研究。

2.1 以教学大纲和教学目标为基础进行微课设计

微课在汽车检测和维修专业课设计过程中需要有更好的计划，明确教学思路和方式方法。首先，确定课程目标。在课程仅有的时间当中引入重点知识点。可以使用问题导入的方式、实际案例导入的方式还有相关知识点的复习以及知识点的引入，在微课当中使用视频、声音、图片、文字等等。以上均属于微课的教学方式，用这些方式引入教学目标所确定的知识点。其次，微课设计中还需要温故知新，教师对学生所储备的知识点内容做好提示性设计，然后从此导入新课和学生之间形成互动，使用提示、提问等方式给学生做出一定的指引。最后就是演讲稿的编写，这种编写从教师的语言、肢體动作还有微课的文献资料当中获得。

2.2 课程素材采集基础上进行视频录制

微课制作过程的基本结构已经非常清晰化，之后就需要对框架当中的内容进行充实。微课中的每一个部分都需要做好优化的设计和分析工作，微课当中所涉及到的知识点要有最大化的资源供应，教师可以在网络上摄取资源，也可以在学校和书本上进行资源摄取，另外资料的整理和制作还需要保障清晰度，遵守原创性的原则，这样可以最大化、更好地激发学生的学习兴趣。选择优秀的视频制作当作是公开课的参考资料[2]。

2.3 微课课程使用的分类

微课主要分为两种，一种是可以展示性的微课还有一种是交互方式的微课。展示性的微课就是给学生展现不同微课形式的内容，其中有动画方式的，演播方式的还有基础视频方式的。交互方式的微课就是教师能够与学生进行广泛的交流和沟通，在课堂上形成互动。在汽车检测和维修专业课教学中使用微课的形式，两种都需要参入其中，每一种都可以极大地展现其优势。教师给学生布置一些开放性的作业，作业由小组完成，另外还可以进行独立性操作，进行课程设计和实验设计，了解汽车检测的相关事宜。另外，微课使用上依旧可以使用多种语音软件，以此让人物表现得也更加生动，强化微信的趣味性[3]。

3 汽车检测与维修专业教学中微课的应用发展分析

3.1 科学合理微课教学模式的形成

微课教学模式的形成除了在课堂上使用微课视频的方式进行教学，还可以在学校形成现代化信息技术交流平台，建立起平台之后才能够便于教师的教授和实践训练的开展。例如，汽车专业检测和维修过程中教师可以在平台上对教学项目进行反馈，了解实训的相关内容，若是不合时宜及时地做出调整，由此更好地协助学生去进行实践操作。例如，在学习相关《发动机故障的检测和排除》过程中，学生具备了汽车发动机的相关理论知识之后就可以以此作为实践项目的训练指导材料，让学生在平台上对汽车故障的类型进行了解分析，从故障类型上给予学生更多解释，然后把视频故障检测和维修的知识传递给学生。知识学习在这样情况下更加直观，学生理解也会非常透彻[4]。

3.2 创建合理有效的教学体系

汽车检测和维修专业课程评价体系是提升学生学习能力和改变教师教学状态的一种有效评价体系，在评价体系当中包含教学效果的评价还有教学总结以及教学的多方面实施等等。由此可见，教师准备工作和筹备工作还需要从平台的建设上还有微课视频资料的保存等等方面来评价，学生在教师评价当中属于主体内容，可以有一定的访问量和提问量，教师在平台上回答学生的问题，回答之后按照数据做出准确的科学的客观评价。学习后学生需要做相应的项目训练，训练成果在平台上展示出来，以此真实地反应出学生的基本情况，按照教学过程中的难易程度做好相应的总结工作，这样教师才能够做到对学生的全面了解，有针对性地进行微课的改进，更好地提升课程效果[5]。

4 结语

综上所述，本文对微课教学模式的特点进行了分析、研究和总结，在此过程中教师可以通过信息的方式有效的建立起微课设计系统，然后对学生的学习情况进行分析理解。建立微课教学反馈平台，平台上教师与学生相互交流。微课当中还有导航功能，在交互、指导和评价的基础上提升课堂教学效果，改变学生以往被动的学习状态，使学生学习有效性得以最大程度的发挥。

参考文献

[1] 张矛.浅谈“微课”教学在高职汽车维修专业教学中的应用[J].科技经济市场，2015，14（4）：223.

[2] 谢延会.汽车维修课程教学中的微课模式分析[J].青春岁月，2017，14（9）：216.

[3] 童剑锋.汽车维修专业微课制作及几点建议[J].汽车维修，2015，22（12）：20-22.

[4] 黄辉镀.“微课”在汽车维修专业一体化教学中的应用[J].才智，2016，14（2）：8-9.

[5] 袁震宇.微课在汽车维修专业教学中的应用路径探讨[J].读书文摘，2017，22（8）：115.