基于翻转课堂的微课制作实践探索

郁嘉艺　熊芳芳

摘要：本文以全国计算机等级考试的公共基础知识为主，对其知识进行详细的讲解，并将之制作微课；分为资料的收集、PPT的制作、录屏制作和视频制作四个部分。在此基础上，基于翻转课堂模式，对教学进行改革探索。

关键词：翻转课堂；微课；制作

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）08-0193-02

随着信息技术的不断发展，计算机专业逐渐兴起普及，与其他专业相比较而言，此类课程更具备抽象性与理论性。我们以计算机公共基础知识为标准，对翻转课堂的微课制作进行了分析。

1项目背景

在这个信息化的网络时代，“微信”，“微博”，“微电影”等“微”文化悄然诞生，时代的发展推动了教学方式的发展，“微课”与“翻转课堂”也应运而生，成为教师教学以及学生自主学习的重要方式。翻转课堂教学模式也广泛的受到老师和学生们的喜爱和欢迎。

1.1何为微课

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教学中，微课的内容呈点状、碎片化，这些知识点，主要是以教材解读、方法传授、考点归纳等方面的知识进行讲解和展示。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

1.2何为翻转课堂

所谓翻转课堂，就是教师制作视频，学生在闲暇之余观看视频中知识点的讲解，将学习的决定权转移给学习者自己。翻转课堂是一种新型的教育模式，其核心是围绕着学生进行的，能实现更好的教学目的，翻转课堂更多的是通过学生的课前预习、课中学习、课后复习来实现完整的学习过程。微课和翻转课堂是两个体系下的东西，一个是教学理念，一个是教学工具。

2教学作用

2.1有利于调动学生学习的能动性

传统教学模式通常是由教师进行教学指导，但是由于教学时间有限，通常只体现于表面工作，并没有起到很大作用，课堂教学依旧以教师为核心，忽略了学生才是学习的主体地位。而翻转课堂则是在课后进行的课堂教学，学生通过学习教师提供的学习资料，有效地进行知识的预习，复习，也可以及时解决自己的疑惑。体现出了学生学习的主体地位，有效提高学生的自主学习能力，调动学生学习的积极性，也为日后更好地学习发展奠定扎实的基础。

2.2有利于强化学生学习的互动性

在翻转课堂教学模式的实施过程中，教师可以在课前精心设计制作教学课件，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。在翻转课堂中，学生与老师，学生与学生之间的沟通将会变得频繁。在沟通过程中，老师和学生可以相互交流彼此的学习理念，分享学习中的小诀窍，学习思路，学习心得，这样才能有效丰富课堂教学内容，营造温馨、和谐的教学环境，进而有效达到课堂教学的预期效果，为学生在日后的人际交往能力方面的培养提供大量的机会和平台。

2.3有利于展现学生主体性

微课的翻转课堂教学模式比较注重的是学生的个性化发展，尽可能避免在传统教学模式下忽视学生学习的差异性问题，充分调动学生学习的能动性，增强学生的实践操作能力，培养学生良好的学习习惯。学生能够自己合理地安排时间，在课后进行知识点的预习、复习，不用担心在课上跟不上老师的教学节奏，也给那些对题目有疑惑但不敢提问的学生解答疑惑的机会。学生能够发现自己的不足并及时弥补，还能在学习中找到乐趣。

2.4有利于提高教师的知识讲解与总结能力

对于教师而言，教师可以通过微课制作，不断深入反思，总结经验，借助翻转课堂这个平台与学生进行交流，回答学生提出的问题，根据每位学生的学习进度，进行个性化指导，提高了教师的知识讲解与总结能力，促进教师的专业成长，提高教师在课堂中的教学能力，最终达到高效课堂和教学相长的目标。

综上所述，翻转课堂作为现阶段有效的教学方式，教师可以在教学过程中有效进行运用。只有不断创新课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的自主学习能力，在实践中积累教学经验，进而从根本上促进教学质量的提升。

3微课制作

3.1准备工作

首先经过组内成员们的讨论确定了微课制作的方向，以全国计算机等级考试的公共基础知识为主，对其知识进行详细的讲解，并将之制作微课；然后对于组内人员进行合理的分配项目工作，分为资料的收集、PPT的制作、录屏制作和视频制作四个部分，在这每一部分上对每个人进行相应的工作分配，在过程中，相互协作。

3.2资料的收集

在资料收集的过程中，我小组成员综合运用了网上查询、文籍查询等多种方法进行了资料、数据的收集。在数据收集方面，首先，我小组查阅了大量有公信力的网站，查询到了书本以外的知识点，扩充了知识面。同时，我小组在制作过程中亦去图书馆查询了大量的专业知识文献，并且查询了我们在课堂上学习过的课程知识，比如：C语言、计算机导论、数据结构、软件工程等。然后与公共基础知识相结合。

3.3PPT的制作

在资料收集结束之后，我组成员就开始了PPT制作，因为是首次制作PPT来参赛，为了呈现更好的效果，PPT模板的寻找上我们也没少下工夫，组内成员各自找寻一些觉得合适的PPT模板，将这些PPT模板放在一起，然后由成员们挑选出效果最好的模板进行制作。我们将我们收集好的资料与计算机公共基础知识相结合，先简单地将知识内容放置在每个PPT中。之后我们再通过学习网上PPT制作优秀的例子，然后对我们自己制作的PPT进行修改和完善，并加以动画设计，尽量使PPT简单、整洁、美观、大方。

3.4录屏制作

对于我们第一次接触录屏软件和录屏制作，我们明显不足的地方很多。因此，我们在录屏之前搜索了网上的微课视频，并且观看了很多的微课视频，学习其中的经验以便我们能够成功的录屏。同时，我们也先学习了Ocam录屏软件的录制过程，很好上手，也很容易学习。在录屏时我们尽量让自己的语速缓慢一些，为了让后期视频制作可以很好的搭配字幕，出现失误时选择停顿一会再继续录制，在后期将视频剪辑就可以，减少了我们录制的工作量。录制过程中，我们首先根据PPT将我们录制时所需表达的言语用word文档记录下来，然后在录制时照着文档上的话读出来，也避免了失误的发生。

3.5视频制作

在录屏制作结束后我们首先用爱剪辑将自己录屏过程中的停顿部分或者有错误的部分剪辑掉，因为用的是爱剪辑的软件，所以开头和结尾会增加软件自带的爱剪辑的标志，因为对这款软件还不是很熟悉，我们查找了一些关于去掉开头和结尾的小视频的方法，最后将这些剪辑的小段落拼接起来，完成了大体的视频制作，接下来就是将字幕添加进视频中，添加字幕要注意的是给观看者—个看清字幕的缓冲时间，这就需要录屏时录屏者语速的配合了。还有一点就是每一节微課时间大致设定在10分钟～20分钟，依据知识点的难易程度进行教学。

4总结

4.1微课制作中的不足

在查找资料的过程中，因为小组成员采用分工合作，每个人都负责了一些模块，因此整合起来的时候有点乱，所以在时间上就有一定的耽误；在PPT的制作时，对于只有理论知识的模块只有文字，因此PPT看起来并不优秀，所以我们将PPT每页的文字尽量少一点，因为我们没有将PPT学得很好，所以有些我们想要的效果可能体现不出来。在录屏的时候也因为是第一次接触，所以难免有些录音上的不足之处，可能剪辑剪的也有些瑕疵。

4.2收获

首先，作为计算机专业的学生，选择的微课项目对我们自身专业的学习有着一定的帮助。查找知识点，制作PPT的过程中，让我们很好的复习了一下专业的知识点，对我们专业的相关考试也有很大的帮助，也因为查找了很多课外资料使我们知识面拓宽了；其次，首次接触录屏软件和剪辑软件，也让我们更好得学习了录屏和剪辑的方法，对我们以后这方面的学习打造了一个很好的基础。虽然项目的成员彼此熟悉，但还是缺乏磨合，我们组从刚开始的合作的不协调到后来的团结合作，不仅团队之间在进步，每个人在自己负责的范围里都取得了很大的进步。