基于现代信息教育技术的PDCA循环在教学中的应用

薛明姬，刘 佳

(辽宁机电职业技术学院 华孚仪表学院，辽宁 丹东 118009)

创新性课程认为：一门好的课程应该是以学生为中心。其提倡的教育模式、教育理念，为课堂教学设计赋予了新的内涵。但在实际教学活动中，如何合理进行教学设计并进而提升教育质量一直是学校工作中的重点和难点问题。而教学设计与管理中的PDCA循环存在着内在相似性。

1 PDCA循环

20世纪80年代，美国贝尔实验室的Walter A.Shewhtar提出PDCA循环这一个质量管理的工作程序。后来又得到戴明博士大力发展，尤其在日本获得较大成功，所以又被称为“戴明循环”，简称为“戴明环”，现已在全世界得到推广。PDCA循环描述见图1[1]。

PDCA循环的四个阶段为P(计划)、D(实施)、C(检查)、A(处置)。其中，P-策划：根据顾客的要求和期望，为产生的结果建立相应的目标 ；D-实施：做的过程；C-检查：根据计划、目标和产品的要求，对过程和产品进行实时检测，并报告其监测的结果；A-处置：采取相应措施，以不断改进过程中的业绩[1]。

实施PDCA循环的八个步骤为：

1)分析和评价现状，以确认改进范围。

2)确定改进目标。

3)寻找可能的解决办法， 以实现当初订立的目标。

4)评价其解决办法并做出抉择。

5)实施选定的解决办法。

6)测量、验证、分析与评价实施结果，来确定订立目标是否已经实现。

7)正式采纳更改。

8)必要时，对结果进行评判，以确定下一步改进的方法。

2 现代信息教育技术在教学上的应用

2.1 进行混合式教学

传统的教学课堂由于时空限制，将“教”与“学”的过程始终统一在课堂进行，造成课堂讲授过多、学生参与积极度不高、学生学习效果差等问题。现代教育技术工具则能针对这些问题调整教学方式，使用视频、音频、图像等形式将课上没有时间解决的问题放在线上与学生进行沟通、讲解。“教”与“学”通过线上与线下的有机结合，能够使得教师在有限的课上时间内将重点、难点帮助学生消化。

2.2 基于大数据客观进行教学评价

在传统的课堂教学评价中，过程考核一般以布置课后作业为主，虽说在老师的要求下大家都写作业，但大多数班级作业只有几个版本，而不能获得全班同学对知识的掌握程度。在终结性评价上，期末考试或者单独考核可最好地获得每个同学对知识的掌握程度。但是这种考核方式耗时耗费精力，次数较少，对学生学习情况获取较滞后，基本上课程结束才能获得，能获得的教学评价信息以及对教学设计进行改进只能应用于下一个年级的教学。教学环节中的教学评价的实时调整作用并不显著，教学质量不能保证。而随着现代信息教育技术的发展，尤其是大数据对教学的影响，使得这一切有了很大的改观。教师可以根据网络平台产生的大数据进行教学微调，使教师有精力去关注每个学生的学习习惯和学习成绩，这些数据能精准反映学生学业成绩背后的原因，能帮助教师确定有针对性的策略，根据教学效果进行实时调整，从而从根本上改善教学效果。

2.3 综合运用平台资源

使用现代信息教学技术可以对课程教学效果进行优化，旨在使学生能在一个轻松、愉悦的氛围中获取知识。主要手段如下：依据学生的兴趣进行资源制作与整合，并上传学习平台(微信雨课堂、QQ群、优幕以及优芽等)，对不同的平台资源进行整合，并匹配不同的教学方式，达到一个更好的应用效果。与此同时，这些平台都有强大的数据处理功能，可以利用学生参与平台互动产生的数据和痕迹对学生掌握的情况予以了解，并根据其数据进行教学方法改变与教学内容调整，如图2。

3 基于PDCA循环提高教学质量

3.1 教学中的PDCA循环

课堂教学设计影响着课堂教学的质量，在某种程度上来说，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂质量。上文已述，现代信息教育技术的发展对教学的影响不容忽视，从做教学计划(P)、课堂实施(D)，教学评价反馈(C)、教学改进(A)整个这样一个PDCA循环过程持续影响，如图3所示。在做教学计划(P)时，以职业能力为本位，以岗位责任为依托。在课堂实施(D)时,以教学计划为依据，合理进行教学设计。同时课堂实施过程中进行教学评价产生的数据(C)又对教学改进(A)产生着指导性的作用。整个循环呈现闭环状态，实时反馈，动态调节。在每次循环中，大环的P同时又是1个小环，这样周而复始，不断改进，优化课堂教学设计。

3.2 现代信息技术对教学评价反馈(C)的影响

在整个循环中，起着至关重要作用的教学评价反馈(C) 要得益于现代信息技术，使得教学评价变得更客观更精准。与传统课堂相比，传统课堂教学中数据采集方法与渠道往往非常有限，且数据分析结果用于干预教学的周期较长，难以较好地满足当今的教学需求。现代信息技术的应用，让跟踪班级每个同学的学习过程性数据成为可能。对于教师来说，我们将比任何时候都能更接近我们的学生。这些大数据可以为学生课内课外自主探究学习智能匹配教学学习资源，实现个性化教育，进行因材施教，对于教学反馈进而调整教学设计至关重要。

3.3 多循环共同提高教学质量

注重通过PDCA循环理论的运用，通过现代信息教育技术进行精准教学评价找出教学中存在的问题，进而不断改进教学行为，提高教学质量。单PDCA循环的闭环原则可以维持现状为最优，多次PDCA循环呈现螺旋式阶梯上升，最大程度提高教学质量，并依托“木桶理论”，找出教学过程中的最薄弱项，及时调整，从全局上优化教学设计。

4 结束语

利用现代信息教育技术提供的多种教学资源以及学生学习过程和教学评价中产生的大数据进行不断改进，进行多次PDCA闭环循环，实时反馈，及时调整教学设计，对于大幅度提升教育教学质量意义重大。

参考文献：

[1] 陈汉文, 张宜霞.企业内部控制的有效性及其评价方法[J].审计研究, 2008(3):48-54.

[2] 壮国桢.高职教育“行动导向”教学体系研究[D].上海：华东师范大学,2007.

[3] 祝成林，张宝臣.高职院校教师教学实践智慧：内涵、价值与生成路径[J].中国高教研究，2014(6)：94-97.

[4] 陈晓慧，李馨．基于信息技术的自主学习环境创设[J].信息技术教育研究，2003(4)：13-16.