初中生作文选材训练之我见

吴龙香

摘 要： 针对初中生作文选材难的现象，作者提出了首先要积累素材，并且提供了三种方法：增强生活体验、培养记日记的习惯、加强阅读。在选材训练中，还应避免误区，注意选材的新颖、立意的深刻。

关键词： 作文选材 积累 选择 训练

初中生常写的文体是记叙文、议论文、散文和说明文等，以写记叙文为主。无论写哪一种文体，都要重视选材。选材是作文训练中必不可少的环节，选择的材料好不好，是判断这篇文章是否优秀的重要因素之一。语文老师如何引导学生进行选材训练呢？

一、积累素材

以写记叙文为例，人们习惯于把从日常生活中摄取的尚未加工提炼的原始材料称为素材。发现有不少学生一写作文就愁眉苦脸，咬笔头，感叹平时过着三点一线的生活，无话可写。其实这反映了同学写作素材的“贫乏”。巧妇难为无米之炊，面对学生无米的窘境，积累素材就显得尤为重要。

1.增强生活体验

陶行知说：“生活犹如泉涌，文章犹如溪水，泉涌丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”平时我们要鼓励学生多走出家门，或参加一些公益活动，体验助人的快乐；或亲近自然，欣赏祖国山河的美好；或到老街走走，领会淳朴的风俗人情；或参加家乡的名胜古迹，感受家乡丰厚的历史底蕴。在学校，让学生独立出一期黑板报，与他人合作表演一次课本剧，在家长会上做一次演讲，主持一次班会，参加学校组织的一次比赛。在家里，帮助家长做一些力所能及的家务活，孝敬孝敬老人，到邻居家串串门。这些都可以增加孩子们的生活体验，从而让他们发现生活的真善美，感受生活中的喜怒哀乐。鲁迅先生小时候如果没有在百草园玩耍的经历，百草园春夏秋冬的美景就不会描写得生动丰富；如果没有小时候与小伙伴看戏的经历，社戏就不会描写得具体翔实。

生活是文学创作的源泉，是学生积累写作素材的重要途径。作文教学只有植根于现实生活的沃土，才有成功的可能。

2.培养学生记日记的习惯

初中生相对学习任务加重，很多老师对学生写日记已没有要求，至多有时写个周记。其实不然，写日记完全是自由的写作，没时间就少写，有时间就多写。少则几十字，多则几百字。记录生活中的点滴感悟、对社会热点问题的思考及思维碰撞的火花。当然还有自己的梦想、对未来的憧憬都可以作为日记的内容。当觉得有话要说、有情要抒时，就拿起笔一吐为快，感受写作的快乐。

写日记能使学生学会观察和分析周围的环境、周围的人和事，分辨生活的美与丑，整理自己的思想。写日记贵在持之以恒，长此以往，学生手中的写作素材就会越来越丰富，在写作中就会有选择地撷取有用的内容。

3.与阅读教学有机结合

在平时作文训练中，发现很多同学选择的材料立意不深刻，如作文《班级里的那些事》，很多同学就写下课的打打闹闹及老师不在班长管不住，小调皮王的捣蛋等。学生作文立意的深度从何而来？我想应该多阅读。

平时适当引导学生阅读报纸杂志如《读者》、《意林》、《演讲与口才》等，为扩大知识面，自然、历史、地理等方面的书籍都可以让学生阅读。特别要求学生多阅读一些经典作品，因为它可以开阔我们的眼界，丰富我们的人生感受和经验，阅读经典可以涵养情性、启迪人生。当然阅读经典书籍并不是一味地读，老师要运用多种形式指导孩子阅读，激发学生阅读兴趣。比如可以概括某部分情节，也可以结合文章内容分析人物形象；可以设计问题让孩子在文中找出答案，也可以摘抄一些好句子。可以写读后感，也可以就作者的某个观点展开辩论。

读经典作品，更有利于文化积累，让自己的思想与大师们联网接轨，增加学生思想的深度。很难想象，一个不喜欢阅读的孩子会写出优秀的文章？另外，学生在阅读过程中遣词造句、谋篇布局的能力也会得到相应的提高。

二、选材训练

在写作过程中，我们要让学生对素材进行分析、研究，然后集中、筛选、提炼、加工，使之更强烈、更有典型意义，更能有效突出主题，这就是选材的功夫。如何选材？我认为老师对学生进行选材指导时还需注意：

1.避免误区

作文选中的一些优秀文章及报纸杂志的经典美文，我们只能学习人家谋篇布局的方法，好的开头结尾，一些精美的语言，千万不能有意识地背诵几篇文章，用人家所写材料，在考试作文中贴标签。还有同学喜欢造假，一看到作文题目就想到编材料，明明没有生病，又写妈妈连夜送我到医院，凭空想象。以上两种做法，写出来的文章都缺乏真情实感。

平时作文应选择亲耳所闻、亲身感受、親眼所见的材料，要写真正触动心灵的东西。这样才有话可写，写出来的内容才会有血有肉、真实感人。试想，一篇文章你自己都感动不了，又如何感动别人呢？

当然，选材还要避免低幼化的材料，打游戏、吃吃喝喝、与同学打架等，这一类材料虽不偏题，但其立意不太积极向上，对人没有启迪。

2.选材要新颖别致

很多同学写作文用得比较多的材料，如公交车上让座；放学回家自行车坏了，修车师傅的帮助；我带晚写作业，妈妈帮我倒牛奶；考试不好，回家遭父母的训斥。写友情，就是写两个人原先关系很好，但由于误会，造成隔阂，结果我省悟过来，明白了自己的错误，朋友却搬走了。这些材料都缺乏新意，像白开水，淡而无味，很难吸引读者。

材料要新颖别致就要做到人无我有、人有我优，要有独特的经历和感悟。比如参加公益活动，做个小小志愿者，维持公共交通；到敬老院帮助孤寡老人，到聋哑特色学校陪伴那些残疾孩子；在网上参加义卖活动，发传单，帮助需要帮助的人等。自己参加二胡考级的经历，独立完成一件工艺品，跟人家学习做陶艺。这一类材料往往能激发读者的阅读兴趣。即使选材与别的同学差不多，立意的角度、文章的重点应该有自己的特别之处，千万不能把文章写成大路货。

选材的新颖别致，还要求选择的材料立意高远、主题积极。有些材料虽然新鲜，但没有多大意义甚至没有意义，写出来的文章品味就不高。我们要精选有意义的新鲜材料，如关注弱势群体、保护环境、食品安全、传统文化的传承及老百姓注重精神生活、对传统美德的重视、关注社会热点的材料，这样写出来的文章才会内涵深刻，吸引读者。选材范围从关注自身渐渐到关注社会，从“小”我到“大”我，紧扣时代脉搏，彰显时代色彩。

3.选择以小见大的材料

初中生由于生活经历、视角的限制，作文选材不宜过大，要善于选择一些小事件、小物件、小场面反映时代风貌、人物的性格特点及深刻的道理。可以是一次刻骨铭心的历练，自己某一次的拼搏，参加的某项活动，生活中的一点收获，自己的一个拿手绝活。这些生活中的经历，经过取舍加工，精心描写，就会变得灵动精致。当然视角小的材料也要有典型性，典型材料可以以少胜多、以一当十，达到窥一斑而见全豹的效果。小材料，只要选得好，善于挖掘，就能反映深刻的主题。

4.教学生激活素材

发现有同学也有丰富的生活经历，但写作的时候还是无材料可选、无话可说，主要原因是平时积累的素材不能激活。这需要老师平时有针对性地进行训练。比如作文训练中有时就出一个作文题目，让学生分别选三个材料，再评判哪个材料更好。如选择的材料不太令人满意，再继续搜索枯肠，直到选择的材料满意为止。如让学生写《甜甜的回忆》一文，有一名学生一开始想到他和父母到饭店吃饭的经历，我让他再想，他想到奶奶生病，照顾陪伴奶奶；我继续启发他，你还可以写什么材料，他想到和爷爷一起做葡萄酒，然后与邻居一同分享的经历。最后这位同学用的是第三则材料，其中做酒的细节描写及主题揭示非常好。

平时作文指导要善于激活学生储备的作文素材，让他明白很多经历都可以作为写作素材，贴春联、和家人购年货、小吃店及在上学路上看到的风景等都可以作为写作的素材。

另外发现有些同学选择的材料很不错，但具体展开内容却写得很干巴。特别是记叙文材料的选择，要看文章主体是不是有话可写，会不会写得枝繁叶茂、丰富多彩。这些都是作文选材前要考虑的内容。

总之，生活是写作的粮仓。一座庭院、一处田野、一泓清泉，通过观察、切身体会，我们就会获得丰富生动的第一手材料。然后选取材料时注意紧扣中心，典型、新颖，这样学生的作文就会言之有物、言之有情，就会熠熠生辉。