提高初中英语阅读教学有效性的实践与思考

【摘要】随着初中英语新课程标准的全面落实，初中英语阅读教学目标更加明确。培养与提高学生的英语阅读素养，是新课程标准对当代初中英语教育工作者提出的新要求。用全新的教学方法引导学生迈好从阅读到悦读的步伐，提高学生的英语阅读素养，是推动英语教学改革的关键。

【关键词】阅读教学；初中英语；课堂教学；阅读素养；教学现状；教学策略

【作者简介】江泽婵，茂名市第八中学。

阅读是人类获得知识的一种重要手段。阅读理解是英语教学的重要组成部分，通过帮助学生积累词汇、养成阅读习惯、掌握阅读策略等教学手段，提高学生的英语阅读能力是英语阅读教学的目标。根据初中英语《课程标准》的要求，完成初中阶段学习的学生在阅读方面必须做到以下几点：一是能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；二是能理解段落中各句子之间的逻辑关系；三是能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；四是能读懂常见体裁的阅读材料；五是能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；六是能利用字典等工具书进行学习；七是除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。虽然不少学校越来越重视英语阅读教学，但由于种种原因，初中的英语阅读教学还存在不少问题。

一、初中英语阅读教学存在的问题

影响初中英语阅读教学的因素是多方面的，从教与学的角度来说，可以从教师和学生两个层面去分析英语阅读教学中存在的问题，教师方面的问题有：（1）在阅读教学过程中，教师是阅读材料的讲解者。但有不少教师在英语阅读课堂教学中运用的方法单一、枯燥；（2）过于注重语言知识的练习；（3）对学生缺少良好阅读习惯的培养；（4）对网络等现代大众传媒利用不足。学生层面的问题有：（1）学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣；（2）初中学生阅读文章速度不够，好的英语阅读习惯欠缺；（3）部分学生英语阅读缺乏技巧，知识面比较狭窄。要提高初中英语阅读教学的效果，就要针对以上存在问题采取有效的策略。下面是我在阅读教学实践中的一些做法。

二、提高初中英语阅读教学有效性的策略

1.提高阅读地位，做好英语阅读方法指导工作。阅读，是一件美好的事情。很多初中学生心中有强烈的阅读欲望，但受到个人英语词汇量以及英语阅读学习技巧的限制，在阅读学习中总是遇到难题。阅读中的问题得不到解决，会影响学生的阅读学习热情，阅读学习的兴趣也会一点点降低。做好英语阅读学习方法的指导，让学生掌握正确的方法开展高效阅读，能够保持初中学生的英语阅读兴趣，促进学生建立正确的英语阅读学习观念。

初中英语教材，是诸多科学阅读文章的载体。教师可以利用课堂阅读教学活动，向学生展示一些高效的阅读方法，使学生掌握多元化的英语阅读技巧。

首先，教师可以组织学生以问读的方式去阅读文章。在英语课堂中，于学生已经初步了解文章内容的前提下向学生提出问题，让学生通过再次阅读去发现细节问题的答案，并用自己组织的语言阐述问题的答案，有利于教师得到学生的阅读学习反馈信息，更能让学生自主检测。比如在学习外研版九年级英语上册Module2 Unit2 Activity2 Thanksgiving阅读课时，教师可以提出“When is Thanksgiving？Whats the history of the festival？What things do people do during the festival”等问题，通过问题的提出在阅读课堂中进行师生互动，深入理解文章。教师可鼓励学生在课下阅读过程中试着自己提出问题，考查自己的阅读质量。

其次，教师要引导学生了解泛读这一阅读方法。初中学生的英语语言能力有限，所以，一些英语文章对于他们来说不易理解。特别是在课下阅读中，学生接触到的英语文章多种多样，语言的难度也不尽相同。泛读，是一种快速阅读方法，理解文章主体思想与内容的阅读方法。在教材阅读学习中，学生也会在阅读时遇到不认识的生词与不能理解的句子，这时，教师可引导学生跳过这些困难继续阅读，摆脱障碍去理解文章整体意义。学生通过泛读同样能够抓住文章的精髓，其阅读学习兴趣会大大提高，且能够在未来的阅读学习中快速把握文章的情感。初中学生掌握泛读技巧，才能通过泛读转变到精读，好好品味阅读文章中的语言。

2.发现语言之美，引导初中学生自主阅读。发现英语语言之美，让初中学生认可英语语言的魅力，才能让阅读成为悦读。在初中英语阅读教学中，教师要多多丰富学生的语言体验。同汉语一样，英语中也有许多具有哲理性的谚语，语句简单，却说明了大大的道理。教师引导学生在阅读中多多关注英语名句，有利于学生阅读学习兴趣的提高。像“爱屋及乌 Love me，love my dog”、“笨鸟先飞 A slow sparrow should make an early start”、“百闻不如一见 Seeing is believing”这些内涵深厚的句子，具有较强的韵律美与内在美，是展示英语美感的窗口，在激发学生英语学习兴趣方面具有积极意义。

除了句子，有些英語单词的意义也是值得人深思的。或许是巧合，或许是意义深刻，教师可以利用具有故事的词汇，让学生爱上英语，乐于阅读。像“family”这一词汇，就是由人们每天醒来的第一句话构成的，这句话是“father and mother，I love you”，取每一个词的首字母，构成了“family”。积极去展示英语的美感，激活学生的阅读思维，有益于学生阅读能力的提高。

3.组织阅读竞赛，提高初中学生英语阅读兴趣。阅读竞赛是符合初中学生身心发展特点的一种阅读活动形式，阅读竞赛可以发生于师生之间、生生之间，更可以发生于小组之间与班级之间。组织阅读竞赛，是为了调动初中学生好胜心，使其具有高涨的英语阅读热情，让阅读成为悦读。每一次比赛的胜利，能够给学生带去阅读学习的成就感，而这，将转变成为学生英语阅读学习的推动力。

比如在学习外研版九年级英语上册Module3 Unit2 Activity2 My hero—Dr Norman Bethune阅读课时，教师可以组织学生与同桌竞赛，看谁先通过阅读找到本单元Activity3的阅读任务（Number the events about Norman Bethune in the order they happened.）的答案。这一竞赛十分容易，且耗时短，可以用于课堂开始环节。要培养学生的英语阅读能力，教师要鼓励学生开展课外阅读。教师可以将学生分成小组，组织小组间竞赛。给学生一周时间，看哪一组收集且阅读英雄相关文章的数量最多，以此来促进学生积极开展课外阅读。

4.养成良好的阅读习惯，保持积极心态。在阅读训练中发现很多学生存在不良的阅读习惯，比如出声阅读，指字阅读，回读，查字典等，这些是很不好的习惯，导致的后果是不仅会对字典产生依赖，而且会打断阅读思路，影响阅读速度和理解的准确程度。阅读时，眼动头不动，用眼睛快速地扫描文章，遇到不认识的单词尝试猜词，这样才能提高阅读速度。另外，有研究表明阅读焦虑与学习成绩负相关；当学习者感觉阅读材料很难时，阅读焦虑会升高，焦虑程度越高，阅读成绩越差。所以学生在进行阅读训练和考试的时候，一定要静下心来，用积极地心态去面对阅读，这样才不会影响到阅读的效果。

5.结合学生实际，实施阅读训练。根据学生的实际阅读水平，我实施了一系列的阅读训练，每次的阅读训练课都根据不同的学习阶段设置不同的阅读任务，对阅读量（包括阅读数量和阅读质量）和阅读速度的要求也不相同。下面是我在第一阶段的阅读训练课的设计，主要包括以下方面：（1）编制调查表。编制《初中学生阅读、写作情况问卷调查表》，了解学生的阅读喜好和趋向，以便选定学生喜爱的简写本小说和采取适当的教学方法、手段、技巧和风格；（2）确定阅读内容。简写本小说系列读本本身充满着浓郁的语言魅力，如果老师只是简单地把它变成字、词和语法的枯燥讲解，学生势必失去学习的欲望和兴趣。因此，本着激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机的原则，选定了《书虫》系列读本“第一级”的5本简写本小说作为激发兴趣阶段的阅读材料。这5本读物分别是《爱情与金钱》、《绿野仙踪》、《象人》、《歌剧院的幽灵》和《谁谋杀了总统》。这5本小说故事情节跌宕起伏，容易吸引学生的注意力，而且内容较浅显，适合初中各年级的学生进行阅读训练；（3）实施阅读教学。首先，老师给学生介绍小说的故事梗概、作者生平、小说的写作背景及对现实世界的意义。其次，老师将重要的生词通过句子的形式呈现在投影上，带读并简单讲解。再次，对学生的阅读提出具体的要求。学生一开始可以参照中文释义来阅读英文部分，但不能只读中文部分（4）设置读后任务：要求学生组成4-6人小组进行小组讨论。讨论的内容：我觉得小说的哪一部分文字最优美？理由是什么？讨论时间控制在5分鐘左右，要求每个学生都在小组中做简短的发言，并做适当的记录。然后，可以进行小组间的交流，扩大交流的范围。小组间的交流由老师主持，小组派代表发言。

综上所述，在日常的英语阅读教学中需要教师关注初中学生的英语学习兴趣以及情感体验。利用英语阅读教学方法的转变，引导初中学生发现英语阅读学习的乐趣，积极迎接英语阅读学习的挑战。关注初中学生的心理特点与生理特点，通过激发学生英语阅读欲望让阅读成为自主行为，促进学生英语阅读能力的提升，从而提高英语阅读教学的有效性。

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